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生活日记电锅 我学会了炒饭 四（5）班 赵俊瑜 今天，妈妈不在家我突然觉得 肚子好饿，找来找去都没找的什么吃 的，决定 自己炒饭 吃。 先把 锅洗干 净，然后 准备好油以及盐和调料，打然液化气 把 锅 烧热了就放油，然后把准备好 的饭倒进锅里，把饭炒热就可 以放盐和爱吃的佐料，再炒2 分钟就可以放青菜呀或是胡萝 卜之内的蔬菜了，稍炒几下， 就这样一份香喷喷而且营养可 口的炒饭就成功的炒好了。 妈妈回来了，看到我做的 炒饭，兴奋地说“儿子长大了，真棒！” 游泳 炎炎夏日，有点热的受不了，妈妈终于有了时间陪我去游泳，很快我们就到了马儿山游泳馆。 哇！好漂亮的游泳馆呀，水池的底部是由两种颜色组成的，水浅的部分是用米黄色的瓷砖看起来就像沙滩，水深的部分是由蓝色的瓷砖就像海一样湛蓝湛蓝；周围是青青的草绿绿的山；蔚蓝蔚蓝的天空中漂浮着朵朵白云；蓝蓝的水绿绿的山和蓝天白云放眼望去多像是一片山顶上的海洋。 我迫不及待的跳进了水池，就像是一条小鱼回到了大海的怀抱，尽情的享受着水带给我的快乐！ 我爱游泳，我更爱大自然！ 赵俊瑜 篇二：体验日记生活 体验日记生活，享受作文快乐 盱眙县实验小学 王广仁 田永凤 ——《以日记为主，对学生进行作文训练》课题研究中期汇报 课标修订稿指出：习作教学要“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”据此，我们提出了《以日记为主，对学生进行作文训练》的课题研究。研究中，我们努力打破“以本为本”的作文教学模式，尝试以日记为载体，将生活与作文紧密连缀在一起，依照生活需要建构作文教学的内容和目标，指导学生真实而富有个性地写出对生活的观察、体验与理解，把现有教材上的习作内容自然消化在日记训练之中。通过日记让学生享受到生活的情趣，倾诉的快乐，探究的魅力，合作的开心，成功的愉悦?? 具体来说，我们共对如下问题进行了研究探索。 一、帮助学生发掘日记的材料（巧渡日记训练材料关）。 学生感到作文难，无非是因为写作时常感到无话可写，即难以找到可供写作的材料。让学生写日记，自然也存在这一问题。但因日记训练具有灵活多样，随意的特点，教师积极引导，在训练中，帮助学生寻找日记训练的突破口，巧渡材料关，让学生在面对日记本时，不再在取材方面感到为难。为此我们从以下几个方面入手作了努力。 1、帮助学生从日常的学习生活中发掘材料。其实，能作为日记材料的事物随处可见，作为老师，责任在于如何引导学生去发现这些值得写的人、事、物、为学生日记找“米”下锅。如家庭中一顿丰盛的晚餐；某种饶有风味，独具特色的小吃；在家中接待了一位客人或是走亲访友；自己或家人买了一件新衣服，添置了一件新电器等等。在学校教师上的一堂生动有趣的课；自己所受到的表扬或者批评，学校或班级组织的一次活动，与同学、老师相处、交往过程中的酸甜苦辣，诸如此类，都可进入日记。如一位学生在题为《特别的日子》的练笔中写道：“今天是妈妈的生日，全家都为她庆祝。爸爸买了九朵玫瑰，单腿跪下送给妈妈，说九朵玫瑰代表天长地久。我发现妈妈的脸一下子红到了脖子根，像个害羞的孩子。妈妈收下后，爸爸又变魔术般的取出一个十二层的大蛋糕，妈妈高兴得直跳??”经过长期的引导训练，这些往往被人熟视无睹的事，会慢慢让学生留心，不仅会激发他们的灵感，而且会让学生觉得他们可写的东西越来越多， 促使学生 在生活中学语文、用语文、发展语文能力，提高日记兴趣的同时，体验到生活的乐趣。 2、帮助学生从对社会的关注中寻找材料。社会是纷繁复杂的，在我们生活的世界中，每天该发生多少引起人们关注的事呢？每天上学的路变宽了，路旁的旧房子拆掉了，新房子又美丽又漂亮；居住地出现了扬沙天气，原因何在；中国即将举办奥运会；中国的综合国力越来越强；以及人们的劳动热情、积极向上的精神。哪怕是菜场上见到的买卖双方的一次讨价，无不引起人们的思考，只要教师引导得当，学生留心观察，何愁日记训练中，学生会感到无话可写？ 3、帮助学生从学过的课文中获取材料。从学过的课文中捕捉灵感，寻找切入口，是解决日记训练中无话可写的又一条有益途径。比如对学过的课文加以总结，既可以培养学生复述、总结课文的能力，也可以训练学生的语言表达能力，还对学过的课文加以总结，可谓一举多得。还可以在学习课文后，联系实际，说感想写读后感，如学习寓言故事《一路花香》后，写写对挑水工、破水罐的看法，也加深了对课文的理解。还可以拿自己与学过的课文中人物进行对比，如学习《说勤奋》后，拿自己与课文中的司马光、童第周对比，看自己在平时学习中是怎么做的。还可以对文中留白的地方进行补白，如学习了《普罗米修斯盗火》一文后，可以让学生展开想象写一写人们得到火种以后的欣喜若狂。总之，从学过的课文中，也是很容易找到日记写作的材料的。