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生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。－－泰戈尔 成果曾 获奖励 情 况 获 奖 时 间 获 奖 种 类 获 奖 等 级 奖金数额 （元） 授 奖 部 门 2006年 重点课程建设 上海市 5万元 上海市教委 2007年 优秀课题奖 三等奖 2500元 市高校毕业生就业指导中心 2008年 先进集体 上海市 2000元 中共上海市组织部等 2008年 教学成果 一等奖 上海中医药大学 成果起 止时间 起始：2005年6月 完成： 2008年12月 主题词 职业生涯规划；就业指导；医学生 成果主要内容 一、课程目标 （一）课程总体目标 以学生为中心，树立一切为了学生成才与发展的工作理念，提高职业指导的专业化水平；以市场为导向，按照市场经济和现代社会对人才的要求，对学生进行职业生涯规划指导；以课堂教学、社团活动、校园文化及个别咨询为载体，结合就业服务与指导工作，使学生为未来的职业生涯做好准备，帮助大学生社会化过程；以教育为目标，将职业生涯发展教育作为学生人生指导的一部分，贯穿大学教育的始终。 （二）课程具体目标 知识层面： 通过《医学生职业生涯规划与就业指导》和《大学生KAB创业基础》课程的教授，让学生对职业生涯决策、创业基础以及相关就业政策、方针、法规等知识领域有了初步了解和掌握。 能力提升： 通过团体辅导、就业服务月等体验式教学手段，逐步培养学生的就业决策力、创业创新能力、医患沟通能力、团队协作能力及再学习等诸多能力。 态度引导： 在掌握知识和提升能力的前提下，帮助学生在自我认知和职业认知的基础上，形成更为务实、诚信的就业态度，提高就业成熟度并能在择业过程中学会情绪控制和心理调适。 二、课程内容 （一）《医学生职业生涯规划与就业指导》课程内容： 1、医学生职业生涯规划总论，包括职业生涯规划的定义与意义、职业生涯规划的理论； 2、医学生职业生涯规划“金三角”，包括个人自我的探索、对环境资源的评估和掌握、对职业与教育资料的探索； 3、医学生职业生涯指导方略，包括求职与面试、医学生的生涯决策、择业心理、医学生必备的职业素养等。 （二）《大学生KAB创业基础》课程内容： 1、创业现状和创业意识，包括什么是？为什么要发扬创业精神？什么样的人能成为创业者？如何成为创业者？如何找到一个好的企业想法？如何组建一家企业？如何经营一家企业？如何准备商业计划书 （一）师资构成 1、校内师资 教授1名—王群 副教授1名——胡建华 讲师4名——夏文芳、汤军、王庆华、李赣 助教5名——宋莉君、沈漫、刘强、张宇奇、颜彦 2、校外兼职教师 聘请了曙光医院、岳阳中西医结合医院、龙华医院、普陀中心医院、市中医医院、复星药业、上海（家化）股份有限公司、辉瑞制药、美丽田园美容有限公司等单位人力资源部负责人，担任课程兼职教师 （二）近三年师资培训情况 5位任课老师获中级职业咨询师、国家二级心理咨询师、高校心理咨询师资格证书。 3位参加团中央举办的KAB师资培训并获证。 1位获国家职业咨询师（高级）。 2位参加市教委组织的职业咨询师赴香港各大学学习。 多名老师参加全国性的学术会议和学习班。 四、成果总结 （一）初步构建了立体式的就业服务模式。 通过课程建设，将单纯的高校毕业生就业指导向立体式就业服务模式转变。首先制定了《上海中医药大学大学生职业发展教育递进计划》在制度上保证了将职业发展教育贯穿大学教育始终。其次，通过开设《医学生职业生涯规划与就业指导》（16学时）、《大学生KAB（know about business）创业基础》（28学时）建构了大学生就业指导的理论体系；再次，在服务和研究载体方面，通过课堂教学、就业服务月系列活动等进一步提高了职业发展教育的覆盖面。 （二）培养了一支专业化的教师队伍。 我们从校内专职和校外兼职这两个维度出发，建设了一直专业水准过硬的教师团队。其中，校内专业教师教授1名，副教授1名，讲师4名，助教5名，分别具有心理学、公共管理学、教育学和中医学专业背景并经过职业发展教育系统培训。校外兼职队伍都具有丰富的人力资源管理经验。 （三）形成了较有特色的教学模式。 1、将理论教学与实践教育相结合。为了提高教育的有效性，除了理论教学，在教学过程中，我们引入了团体辅导、模拟面试等体验式教学方法，深受同学喜爱。 2、第一课堂和第二课程相结合。为了弥补第一课堂课时的有限，我们充分发挥第二课堂作用。学校将每年11月定为“就业服务月”。在就业服务月中，通过专题讲座、校友沙龙、职业生涯规划大赛和职业风采展示等，进一步提高教育的覆盖面和有效性。 3、充分运用现代教学手段。