特殊学校聋哑毕业生职业适应能力的(初稿)合编.doc

綦江区2011至2014年教育科研课改课堂教学专项小课题 “聋哑毕业生职业适应能力培养的研究” 研究报告 2421187927@ 綦江特殊教育学校 綦江区特殊教育学校开展的“聋哑毕业生职业适应能力培养的研究”课题系綦江区2011至2012年教育科研新课改课堂教学专项小课题研究专项小课题。2011年3月由我校组织申报，2011年7月获得批准立项。课题批准号为綦教科所[2011]18号文。课题研究历经三年时间，完成了预期研究任务，形成了相关研究成果，现总结如下，敬请专家评委评审结题。 一、研究背景和意义 ㈠研究背景 从国际形势来看，联合国《残疾人权利宣言》（1978.12.9）规定的基本宗旨中说：“残疾人在家庭生活、教育、就业、住房、参加政治社团、利用公共设施、谋求经济自主等方面，有权充分参与社会并获得和健全人同等的机会。”因此聋哑学生有权利回归社会，服务社会。 同时，我国国务院颁发的《残疾人教育条例》第二十二条明确规定：“实施义务教育的残疾儿童、少年特殊学校应当根据需要，在适当阶段对残疾学生进行劳动技能、职业教育和职业指导。”在实施九年义务教育的聋校发展基础教育和职业教育，既是聋校特殊性的需要，也是国家法律法规的规定，更是减轻社会、家庭负担，提高民族素质的重要举措，也是聋哑教育课程改革区别于以往任何一次课程改革的显著特征。 从我国特殊学校当前形势来看，特殊学校的学生一般在完成九年义务教育之后，由于客观因素与他们自身条件的限制，能够升入高级学校继续求学深造的只是少数的学生，绝大多数学生都将直接走上社会自谋发展。聋生在校期间如果没有正确的职业意识和职业能力的培养，他们将来步入社会面对自己的人生难以生存，给社会、家庭带来了沉重负担，所以对聋生进行职业意识与职业能力的培养尤为重要。 从我校几届毕业生的调查、摸底、聊天中，我发现相当一部分学生在学校推荐就业之后却在单位干不长久，他们下岗之后又找不到合适的工作，一个最主要的原因就是他们缺乏积极主动的职业意识和职业能力。这些学生在工作岗位上只满足于机械地完成自己份内的工作，对自己要求不高，工作中缺少积极性、主动性，怕吃苦、怕受累、挑肥拣瘦，好的工作干不来，累的工作又不愿意干，适合自己的工作又干不长久，平时他们对待工作的态度不正确，热情不高，主动性差，工作中高兴就干不高兴就不干了走人，工作自由散漫，生活中没有进取心。没有长远的打算，组织纪律性很差，容易满足现状，很多聋生在毕业后不能依靠所学的专业获得工作，还有的毕业生参加工作后由于缺乏职业意识与职业能力难以适应自己的工作和生活。是从事职业的的综合。 四、国内外相关研究综述 (一)国外研究现状述评 国外对聋哑生职业适应能力的研究这一概念是由英国学者在20世纪50年代首次提出的,当时的研究者主要关注下层民众(生理或心理有残疾的人群)的职业适应能力。到70年代,进行职业适应能力研究的目的仍然是关注在政策上如何实现全员就业,不过这一时期的研究开始关注在微观上如何增加聋哑生的知识和技能,以使聋哑生尽可能地具有职业适应能力;80年代以后,各国职业适应能力的研究开始转移到公司或组织层面。 90年代以后,职业适应能力的研究集中到了如何将其融合到具体的培训和特校课程中。从90年代后期开始,职业适应能力研究成为热点问题,从不同的角度和学科进行探讨,也导致了这个概念的模糊和多样化。 总起来看,西方对聋哑学生职业适应能力的研究虽然有着不同的表现形式和侧重点,但基本上都体现了以下三个层面的转变: 1.在研究范围上由宏观走向微观。2.在研究内容上由窄到宽。3.在研究深度上由浅显走向深入。 (二)国内研究现状述评 当前严峻的就业形势,激烈的社会竞争以及复杂的人际关系,使得很多聋哑毕业生倍受打击,产生职业适应问题。随着特殊教育事业的发展，聋哑毕业生的社会适应能力越来越受到各级教育部门和学校的重视。特殊教育学校的学生一般在完成九年义务教育之后，由于客观因素与他们自身条件的限制，能够升入高级学校继续求学深造的只是少数的学生，绝大多数学生都将直接走上社会自谋发展。聋生在校期间如果没有正确的职业意识和职业能力的培养，他们将来步入社会面对自己的人生难以生存，给社会、家庭带来了沉重负担，所以对聋生进行职业意识与职业适应能力的培养尤为重要。 在进行该课题的研究中，查阅了大量有关的研究资料和文献成果，了解到国内外关于“聋哑毕业生职业适应能力培养”的研究不多，即使有这方面的研究，也处于探索阶段。如：眉山市东坡区特殊教育学校的《适应性聋生教育模式研究》，提出了“素质养成、健康矫治、从业关怀”的适应性聋生教育模式；安徽省埠阳市特殊教育学校的《浅谈聋生心理特征带来的社会适应问题及解决方略》的研究，简单分析了聋生普遍存在的心理特点以及社会适应中相应出现的问题，并为此提出了几点方略。 通过对聋哑毕业生