关于高中生物复课的几点思考与尝试.doc

2011年北京市教育科学研究参评论文 编 号： 题 目：关于高中生物复习课的几点思考与尝试 内容提要: 复习课是数学教学中的一个重要环节，如何引导学生梳理已学知识形成体系？如何训练学生巩固和熟练各学科考纲（课标）规定的基本技能与技巧？如何帮助学生揭示解题规律，总结解题方法？本文通过分析具体的课堂教学案例，探讨了在高中生物复习课教学中的一些问题，提出了“重心轮换”、“大小网络”和“纵横交错” 等观点，并在复习课的教学实践收到很好效果。 主题词：生物复习课 梳理知识 技能训练 解题规律 单 位：北京市第九十四中学 姓 名：郭爱平 通讯地址：北京市第九十四中学 邮 编： 电 话： 2011年度北京市教育科学研究参评论文 （第一页） 编 号： 题 目：关于高中生物复习课的几点思考与尝试 内容提要: 复习课是数学教学中的一个重要环节，如何引导学生梳理已学知识形成体系？如何训练学生巩固和熟练各学科考纲（课标）规定的基本技能与技巧？如何帮助学生揭示解题规律，总结解题方法？本文通过分析具体的课堂教学案例，探讨了在高中生物复习课教学中的一些问题，提出了“重心轮换”、“大小网络”和“纵横交错” 等观点，并在复习课的教学实践收到很好效果。 主题词：生物复习课 梳理知识 技能训练 解题规律 关于高中生物复习课的几点思考与尝试 复习课是课堂教学的一种重要课型，一个阶段教学之后，各种考试之前都必须进行复习比如，单元复习、期中复习、期末复习、会考复习、中考或高考复习等。对于高中生物教学来说，复习课尤为重要，这主要与生物课特点密切相关：首先，生物学知识点庞杂细碎，需要教师引领学生构建知识体系并突破记忆难关；其次，生物学知识与生活生产实践密切相关，需要教师拓宽学生思路，帮助学生理论联系实际，将所学知识应用到解释或解决具体问题上来；第三，生物学是建立在实验基础上的一门科学，如何渗透实验教学的思想，提高学生分析设计实验的能力也是复习课要解决的问题。 复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强。教师们都知道复习课怎么上，但是还常常存在这样的现象：“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，这样的复习，教师教得累、学生学得苦，往往收效甚微，上出来的效果却总不尽人意。以下就针对复习课的任务和一般模式，在分析案例的基础上谈一谈我关于高中生物课复习的一些思考与尝试。 一 复习课的主要任务和一般模式 （一）复习课的主要任务包括： 1帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆； 2 帮助学生进一步巩固和熟练各学科考纲（课标）规定的所要掌握的基本技能与技巧； 3 帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 （二）复习课的一般模式： 二 高中生物复习课面临的一些问题和解决方法 复习课的一般模式也反应了复习课的三大任务：梳理基本知识、进行技能训练和总结解题规律。而生物复习课面临的最大问题就是梳理知识的同时很难兼顾解题训练，这是生物知识的庞杂性与课堂容量的有限性之间必然存在的一个矛盾，通过课堂实践，我认为解决方法有以下几点。 重心轮换 1 案例分析——以下是一节高二期末复习课的案例，其流程如下： 明确目标：复习遗传的基本规律和细胞学基础 问题建网：通过问题帮助学生回顾知识要点并利用网络将各知识建立联系 边建边练：在构建网络的过程中进行针对性训练，并进行解题方法的归纳总结 布置作业：基础性习题面向全体学生，提高性习题面向学优生。 附1：网络及问题导学 附2：课堂训练及解法总结 问题1解法：判断显隐性 →判断基因位置→根据表现型写基因型→根据上下代写基因型→计算概率 → 问题2识图方法：无同源，减二 → 有同源且行为特殊，减一→ 有同源行为不特殊，有丝 上述设计很好的体现了复习的主要任务，但在实施过程中发现了其中的最大问题：即由于学生在学习过程中的不扎实导致知识点不能马上回忆出要给予时间进行讨论或思考，继而在解题时也浪费了大量的时间。最终导致的教学效果是：知识忆的模糊、练习做的对付、方法教的马虎。 2 提出观点：某一节复习课要在梳理知识和解题训练两者之间有所侧重，而整