介休市第七中学教师集体备课教案概要.doc

介休市第七中学教师集体备课教案 设计教师 罗金莲 课题 动物是生物圈中的消费者 动物是食物链的结构成分 学科 生物 设计思想： 本节课是第17章生物圈中的动物，第1节动物在生物圈中的作用的第一课时，本节需2课时，此案例选自第一课时，通过本节课的学习，使学生认识到动物是生物圈中的消费者，也是食物链和食物网中的重要成分，通过“建立食物链和食物网”，促使学生认识动物在生物圈中的作用。 学习目标： 概括动物在生物圈中的作用： 通过“建立食物链和食物网”活动，认识植物和动物是食物链和食物网中不可缺少的成员： 逐渐获得分析问题、解决问题的能力： 树立保护动物的意识。 学习重点： 动物是生物圈中的消费者： 动物是食物链的结构成分。 学习难点： 动物是食物链的结构成分。 学习方法：归纳法、讨论法、活动法 课时安排：1课时 认定目标： 教师投影出示：“学习目标”，内容见上面。 学生阅读并逐一认定。 导学达标： 一、课题引入： 生物圈中已知的动物约有150多万种，广泛分布在森林、草原、荒漠、湿地、海洋、湖泊和河流等自然环境中。动物使大自然充满生机和活力，对生物圈的持续存在和协调发展有着重要作用。 思考：植物怎样获得生活必需的物质和能量？ 介休市第七中学教师集体备课教案 动物怎样获得生活必需的物质和能量？ 从而引出：动物是生物圈中的消费者 学习程序： 二、动物是生物圈中的消费者： 要求学生说出光合作用的概念，认识绿色植物是生物圈中的生产者。 思考：动物都直接以绿色植物为食吗？ 从动物的食性上区分：①以绿色植物为食的动物 ②以其他动物为食的动物 ③以既能吃植物，也能吃动物的动物 从而导出：植食动物、肉食动物、杂食动物的概念 要求学生阅读P课39有关内容： 归纳：①绿色植物是生物圈中的生产者 ②动物是生物圈中的消费者 ③根据食性不同，动物可分为植食动物、肉食动物、杂食动物 三、动物是食物链的结构成分： 要求学生观察P课40图17－2，动物的食物链结构的成分； 分析各种生物的食性及它们之间的关系； 引出食物链的概念。 活动：建立食物链和食物网 教师指示学习P课41活动中的目标要求、材料用具、方法步骤； 以小组根据方法步骤进行活动，并填写动植物之间营养联系网络图。 教师图示： 肉食动物→　 植食动物→　 植物名称→ 学生填出内容（注：不同组有不同的答案） 思考： 数一数共有几条食物链； 介休市第七中学教师集体备课教案 分析说明不同食物链之间的关系； 找出食物网中最长的食物链，这条食物链有几个环节； 设想一下如果没有动物，人类的食物结构将发生怎样的变化。 引出食物网的概念，说明植物和动物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。 达标演练：（投影出示） 耐心填一填： 绿色植物是生物圈中的主要成分，它们通过叶绿体利用_________，把无机物合成储存能量的_________，因此，绿色植物是生物圈中的______者； 我们每天摄取的食物中，有绿色__________、______和_________等，可见人的食性属于杂食性的。 精心选一选： 下面对植食动物的叙述，正确的是（　　） 以小动物为主要食物的动物； 以动物和植物为主要食物的动物； 以植物为主要食物的动物； 多植物为主要食物的动物 动物是生物圈中的消费者，这是因为（　　） 动物能够自己制造有机物； 动物可以进行光合作用； 动物必须以现成的有机物为食物； 动物的呼吸可以消耗空气中的氧气； 下面食物链中，能够成立的是（　　） 阳光→草→兔→狐 田鼠→蛇→鹰 松子→松树→黄鼠 植物→田鼠→蛇→鹰 生产者与消费者之间的关系主要是（　　） 相互利用的关系 吃与被吃的关系 相互竞争的关系 互惠互利的关系 介休市第七中学教师集体备课教案 食物链与食物网的关系是（　　） 食物网是许多条食物链组成的； 比较长的食物链就是食物网 最小的食物网就是食物链 食物链和食物网在本质上没有区别 认真想一想 兔 草　　　　　　　鹰 狐 鼠　　　　　蛇 如图示：①用箭头连出食物链，并说出有几条食物链； ②假如上述食物网中的一种动物消失，会有何现象？ ③作为中学生的你，应对动物采取何种保护措施？ 板书： 动物在生物　　动物是生物圈中的消费者 圈中的作用　　动物是食物链结构成分 教学 反馈 与 评估 教 学 反 思