儿童学习困难(心理学)概要.ppt

第五章 儿童学习困难 儿童学习困难是指儿童难以适应正常的教育环境、跟不上常规教育进度、学业成绩明显落后于正常儿童而且智力又基本正常。 国内外多数调查资料显示，在校儿童学习困难的发生率为5%—10%，男女比例约为2：1 第一节 学习困难概述 一、学习困难的有关术语 学习无能(learning disability) 学习障碍(learning disorder) 学习技能发育障碍(academic skill devel-opment disorder) 特殊学习缺陷(special learning disability)、 教育障碍(educational handicaps) 轻微脑功能失调(minimalbrain dysfunction) 一、学习困难的有关术语 研究最初始于1904年法国教育部委托Binet等人首次编制的智力测验，当时测验是为了甄别智力低下儿童。 后来的研究认为，学习问题不都是智力低下引起的。 一、学习困难的有关术语 英国学者Rutter把学习困难分为广义和狭义两种: 广义－普遍性学习困难，指普遍性学业成绩低下； 狭义－特殊学习技能发育障碍，包括阅读迟滞、拼写和计算困难等。 一、学习困难的有关术语 不同心理学家对学习困难给出了不同的定义 宽泛的描述：学习困难是指无明显智力缺损的儿童由于心理和素质以及环境方面的原因，使学习技能的获得或发展障碍，表现出经常性的学业成绩不良或因此而留级。 二、学习困难的分类 （1）学习困难发生的时间： 10岁以下儿童的学习困难常常是基本学习技能的获得障碍，宜归类于学习技能发育障碍； 10岁以上已掌握了基本学习技能的儿童的学习失败，主要是学习动机损害和基本技能的应用障碍，可由认知缺陷或环境不良等多种原因引起； 二、学习困难的分类 （2）学习困难的性质： 各科学业成绩均落后，多是一般心理功能障碍或学习技能的发展和应用障碍， 单科成绩低下，多为特殊技能发育障碍； （3）学习困难所涉及的技能类型，看其属于阅读、拼音、书写或计算哪一类。 三、学习困难儿童的行为特征 1．朗读方面：混淆字母、音节和单词，符号倒错，读错相似的字，出现省略、添加现象，缺乏语音学知识，朗读不流利，一个字一个字念，跳行，不解词意。 2．默读方面：读错地方，追视文字能力差，需每个字指着看，头左右摇摆不定，眼球运动不规则，默读时出现唇动或小声念。 3．视知觉方面：视觉记忆力、排序力、分辨力差，难以分辨形象背景，形状稳定性知觉力不佳。 三、学习困难儿童的行为特征 4．听知觉方面：听觉记忆、排序、分辨力差，欠缺视听统合能力。 5．动作能力方面：缺乏触觉敏感性和分辨力，肌肉运动感觉和位置感丧失，书写能力不佳，仿画图形有困难。 6．语言能力：说话发展异常或迟缓，口吃，语言不流利，表达自我的能力差，无法将个别语音构成有意义的词句。 三、学习困难儿童的行为特征 7．空间关系能力方面：缺乏空间位置感和方向感，掌握物体空间关系的能力欠佳。 8．时间关系能力：缺乏律动感和同步感，时间定向力差。 9．社会与情绪行为方面：挫折容忍力低，人际关系不良，情绪易激动，缺乏动机，退缩，易泄气，行为不良，缺乏活力，紧张，无法静坐，显得受压抑和挫败。 三、学习困难儿童的行为特征 10．生理与动作行为方面：平衡力差，身体姿势不正，大肌肉动作协调力差，笨拙，活动过多，混淆两侧感觉。 11．认知行为方面：记忆力差，不理解符号的意义，缺乏抽象思维能力。 12．注意力方面：专注力差，注意广度狭窄，动机贫乏，多动不宁。 四、学习困难的原因 1．生物因素 调查发现，学习困难儿童家族中的同病率高，单卵双生读字困难的同病率达100％ 。 神经生理成熟成熟延迟而产生感觉和运动障碍，出现听觉、记忆和言语表达方面的问题；有人认为，围产期伤害如大脑左半球角回损伤或发育不全与阅读障碍有关；学习困难还与轻微脑功能失调有关；普遍认为，学习困难儿童的中枢神经系统失调是存在的，但如何发生失调，却没有直接的证据。 四、学习困难的原因 2．心理因素 患儿存在某种或多种认知过程的功能缺陷而引起阅读障碍和字句顺序倒读、反读或左右辨别错误以及错误地感受外界刺激；儿童心理冲突与紧张，学习动机受损，学习价值取向偏差，父母与学校的要求相互矛盾或对儿童的期望水平过高，学习方法机械和单调，完成学业的强迫愿望，均可使患儿产生情绪焦虑、紧张、学习兴趣降低、逃避学习而发生学习困难。 四、学习困难的原因 3．社会环境因素 尽管多数学习困难的定义把社会环境因素排除于直接诱因之外，但在教育实践中，社会环境因素与学习困难的联系是明显存在的。调查表明，家庭环境不良、缺乏早期环境刺激、营