西北师范大学地理科学课程设计.doc

课程设计 学院 地理与环境科学学院 专业 地理科学 实习生姓名 于水 中学指导教师审核签字 年 月 日 师大指导教师审核签字 年 月 日 授课班级 2015级学前教育1班 授课科目 地理 授课时间 授课题目 世界的海陆分布 教学目标 知识与技能：运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点；分清大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡；运用地图说出七大洲、四大洋的地理分布和概况；能简单地说出大洋与海的区别，记住四大洋的名称、位置及其各自的主要特点。 过程与方法：能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物；初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓及相互位置关系；构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找出七大洲和四大洋；主动探究学习能力的培养；材料的收集和整理能力及报告的撰写能力的培养。 情感、态度与价值观：培养学生勇于探索的精神和创新精神；培养学生严谨细致的科学态度，逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。 授课类型 新授课 主要教学方法 直观教学法、读图分析法 直观教具与教学媒体 黑板、粉笔、地球仪、地图册、卡片、教学挂图 本节教材难点及重点 海陆分布情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。世界七大洲、四大洋的位置及相互关系。 全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点；大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡、等的概念；七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。亚洲与欧洲、非洲；北美洲与南美洲之间的分界线；世界七大洲、四大洋的位置及相互关系；阅读地图习惯的培养。 学情分析 学生进入中学后，首次接触世界地理教学内容，海陆分布可以做游戏的形式让学生感受七分海洋、三分陆地。七大洲四大洋的名称较熟悉，关键在于通过读图直观感受，并理解其逻辑关系。通过加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。 主要参考书 《区域地理》山东地图出版社 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学 引入新课 我们前面几节课讲的是“地球”，为什么叫“球”，讲了地球的形状、大小等。从今天起今天我们来研究一下“地球”的“地”。为什么叫地球呢？ 回忆、思考，讨论，交流、探索被称为地球的原因 设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。 创设情境 我们叫地球叫的很习惯，顺理成章，但是有人却偏偏认为，叫“水球”才合理。为什么呢？引导学生看图，在学生讨论的基础上总结：通过看图可以很容易的发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。 读图，分析卫星图片或各种地图上的颜色 思考、看地图交流，小组代表发言 过渡，对新旧知识承上启下 对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系 海洋与陆地的分布 组织游戏，任意抛出一个有海陆轮廓的气球状地球仪，接住时记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上，统计接触到的海洋和陆地的面积。 做游戏、统计，得出结论：地球上海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为7：3。学看世界海陆面积比较（饼状图） 引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。 设置疑问 任意划分地球仪为两个半球，海陆分布情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。 观察、讨论、总结 提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力； 陆地与陆地的差别，海洋与海洋的差别 介绍：大陆：面积广大的陆地； 岛屿：面积较小的陆地。 大洲：大陆和它附近的岛屿大洋：海洋的主体部分，离大陆较远，面积广阔，深度多在2000米以上；海：海洋的边缘部分，靠近大陆，面积小，深度浅。海峡：沟通两个海洋的狭窄水道。 通过阅读书上的课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上。 文字与图结合。加深对概念的认识 学习七大洲 指图了解世界七大洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。启发学生勾画大洲轮廓略图。 观察各大洲的面积、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有那些大洲，达成一致意见。试勾画大洲的轮廓简图 对大洲有个完整的认识。 学习四大洋 指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。 读图观察、讨论，给四大洋