课堂观察的定量研究.doc

课堂观察的定量研究 上海教科院顾冷沅先生的一篇《从一堂几何课看数学教育改革行动》文章，充分展示出他如何对课堂观察进行定量研究，定量研究以后又如何分析记录、又如何书写评价或结论。今天，我们结合顾先生的文章从记录方式、分析评价、定性与定量相结合三个层面作一定量研究的系统介绍。定量研究的记录方式定量观察的记录方式实质是对课堂教学中发生的事件、行为和场景的结构分解，亦即对它们的要素进行分类。 一、记录方式 下面仅仅介绍弗兰德斯的互动分析分类体系；项目清单(或称记号体系)和等级量表。 弗兰德斯的互动分析分类体系 这是对师生的言语互动进行研究。它把课堂的言语活动分为十个种类，每个分类都有一个代码(即一个表示这如表 教师说话 1．接受感情 间接影响 2．表扬或鼓励3．接受或使用学生的主张 4．提问 直接影响 5．讲解6．给予指导或指令 7．批评或维护权威性 学生说话 8．学生被动说话(比如回答教师提问)9．学生主动说话 10．沉默或混乱 顾先生在《从一堂几何课看数学教育改革行动》文章中的语言互动分析采用弗兰德斯的语言互动分类表如下: 教 回应 ①接纳学生感觉⑦赞许学生行为③接受学生观念 师讲 中立 ④问学生问题 自发 ⑤演讲⑥指示或命令⑦批评或辩护权威行为 学生 回应 ⑧回答老师的提同或按老师要求表述 讲 自发 ⑨主动表达自己的观点或向老师提出问题 静止 中立 ⑩静止或怀疑．暂时停顿或不理孵 从中看出这十条的格式不变，而内容的侧重服从观察者的要求。 项目清单 这是指预先列出一些需要观察并且有可能发生的行为，观察者在每一种要观察的事件或行为发生时做个记号，只记录单位时间内发生了需要观察的多少种行为，其作用就是核查所要观察的行为有无反应，通过对要观察行为的频率记数让观察者体会到每一个时间段内课堂活动或学生表现的特点。 例如下表是每分钟内的某一位同学的主导活动(打勾)。如果很多活动同时发生且分不出主次则可以如实记录下两个或更多的活动。 1.对某一位同学每分钟具体活动的观察表 时间(分钟) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 管理 √ 等待注意 无关活动 √ √ 听 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 观察 √ √ √ 动手实践 讨论 √ 思考 √ √ √ 阅读 写 √ √ √ √ √ 这个记录表很直观地让人了解到这个学生在这段上课时间①与任务无关的闲聊⑤做其他的工作⑥侵扰其他学生⑦试图引起别人的注意学生学习投入状态观察表 学生 扫视(两分钟一次，共20分钟) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ％ 李红 3 4 3 2 40 谢冰 2 2 3 3 4 2 3 2 80 张志中 6 7 6 6 40 孙恒 5 5 5 5 5 50 钱小云 1 1 1 8 8 1 70 如果只观察少量的学生，这种观察是比较容易进行的。选20分钟的时间段内非投入学习的时间比例，而且还记录了20分钟的时间内，有40％(编码3)，要么在闲荡(编码4)，要么在打瞌睡(编2)。表上的一个 非投入 投 入 扫 视 人数 ％ 人数 ％ 1 4 16 21 84 2 6 24 19 76 3 1 4 24 96 4 O _ 0 25 100 5 3 12 22 88 6 3 12 22 88 7 6 24 、- 19 76 8 5 20 20 80 9 4 16 21“ ’ 84 10 4 16 21 84 总计(人次) 36 214 平均数(％) 15 85 这个记录表很直观地让人了