走进心理学教案.doc

单元名称 教学对象 设计者 教学时间 4min 设计理念 让学生心理的教学目标 重点难点 重点：难点： 评课备注 一、导入和自我 2、一支笔 3、一本笔记本（心理课堂专用） 4、按时进入心理教室 无规矩不成方圆，一个课堂的良好运行少不了规则的支撑，那与其它课堂一样，我们心理课也有我们的心理课堂礼仪： ①积极参与 ②倾听他人 ③尊重差异 ④接纳他人 ⑤拒绝批评和指责 我希望同学们在以后的心理课堂中，能自觉遵守这5条课堂礼仪。 二、心理误区解读 一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，不同的人有不同的看法，那么你对心理学的看法如何？一提到心理学你想到的是什么？ 要上心理健康课，我得先给大家辟谣，给大家把这误会解清楚。 首先，心理学就是心理咨询，至少在我高考毕业填报专业的时候是这么认为的。心理咨询只是心理学的一个分支，并不是心理学的全部，如果把心理咨询理解为心理学的全部，就未免太过狭隘。接受心理咨询的也是正常人，可能现在还有大多数人以为去心理咨询的都是有病的。他们只是遇到了问题困难，自己没有办法解决，需要别人的帮助。真正有病的就呆精神病院吃药了。 学心理学的知道你在想什么。心理学家只是根据一些生活现象、心理活动，提出假设，为什么会出现这样的现象，是如何产生的，是怎么发展的，相互之间有什么联系，最后得出结论，以后我们就可以根据这些实证研究的结果来对一些心理活动、行为做出猜测。比如说从众这么一个现象。（拍照、跳绳实验——吃饭、抬头看天） 心理学家都会催眠。催眠是什么？是催人入眠，是科学还是迷信？电影中的催眠情节可信吗？很多人对催眠术有浓厚的兴趣，因为觉得它很玄妙。催眠术的方法多种多样，但最常用的方法是：要求人彻底放松，把注意力固定在诸如晃动的钟摆和闪烁的灯光等某个小东西上，引导人们把注意力集中在想象中的星空等，然后诱发出昏睡状态。催眠前要先测定被催眠者的暗示性，暗示性高的人容易被催眠，能进入深度睡眠状态，此类人的催眠治疗效果较好。催眠术并非所有心理学家必然会的招牌本领。实际上，大多数心理学家的工作是不涉及催眠术的。他们更倾向于运用实验和行为观察等更为严谨的科学研究方法。（1）.试验：将学生分成两组。同时进行。A 1）时间：90s 2）准备：一张纸 3）要求：用形容词来形容自己 4）注意：你无需过多地思考，尽快写，独立完成，不得与别人商量。B 1）时间：90s 2）准备：一张纸 3）要求：用形容词来形容一个自己非常熟悉的人（这个人可以是最喜欢的也可以是最讨厌的） 4）注意：你无需过多地思考，尽快写，独立完成，不得与别人商量。（2）.实验结果两组比较：BA。让大家反思为什么出现这样的结果？生：因为时间短，因为思考时间太长等等（3）.实验分析师：大家对测验地结果有了很多的解释，现在你认真的想一想结果差距的真正原因是什么？从心里，内部进行思考。（老师将重点放在对自我评价上，因为结果很明显是对别人的评价词语明显多于对自我的评价。）主要分析可以从以下几个方面： 环境性因素：心理学中有个词叫做社会赞许现象。在我们描述自己时，潜意识中提醒我们这个词符不符合社会要求，社会认可度直接影响我们对词的选择。例如：你可能觉得自己很漂亮，可是你会顾虑：别人也是这样认为的吗？所以你可能不会写，或者要考虑很长时间才写。你可以想一想，你所写的词是不是大多数是家长和老师比较认可的词呢？ 隐私。这个是个很重要的影响因素，即使老师不说，你也会很自然地想到。说白了就是虚荣心作怪，你不敢正视自己的特点，在写的过程中会考虑，同学们会不会笑话我？也可能你学习好，但你或许不会写上你学习好，或许有某种怪僻，但也不会写上。 自我评价水平。自我评价水平较高的人，对于自己的特点能正确把握，很多人往往不知道自己身上有什么特点，可能你的学习不好，也可能你会因此而自卑觉得自己很笨。这就是说明你并没有认识自己，因为每个人都有自己的闪光点，不是说“天生我才必有用”嘛！如果你觉得自己没有词语来形容自己而写不出来，说明你的自我评价水平还不够成熟。 总结：通过这些分析，回想你写作的过程，是不是具有这样的心理活动？当你完全抛开这些“杂念”时，对你所爱或所恨极的人却能更快、更好的完成测验！ 通过测验，我们从结果来分析原因，这也就是心理学。心理支配着行为，心理又通过行为表现出来。心理学并不神秘，从以后的学习中，你会发现它与我们的自我成长、生活、学习联系密切。 四：生活中常见的心理效应解读 首因效应 从众效应 破窗效应 责任分散效应 皮格马列翁效应 1、第一印象的形成。（第一印象效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。第一印象效应是一个妇孺皆知的道理，为官者总是很注意烧好上任