四年级环境教育教案(一册).doc

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四年级环境教育教案(一册)

四年级环境教育教案 1、《给动物让路》 教学目标: ????? 1、使学生懂得动物为什么要穿越公路 ????? 2、知道人们保护动物的有关习俗。 ????? 3、了解有关部门为保护动物而采取的积极行动。 ????? 4、懂得如何保护动物。 ????? 5、增强学生保护动物的意识。 ?教学准备:搜集有关动物行走(或迁徙)的知识;了解与保护动物有关的习俗;查阅有关部门保护动动物的积极措施。 ?教学方法:谈话、交流 板书设计: 给动物让路 ????????????????????? 动物为什么穿越公路? ????????????????????? 为什么要保护他们? ????????????????????? 如何保护他们? ?教学过程: ????? 一、故事引入:要求认真倾听,谈出自己心中的感受。教师读“生活在线”。 ????? 二 探求新知: ????? 1、猜想动物为什么要穿越马路?(迁徙、公路切割了动物的生活区域) ????? 2、交流:人和动物应是什么关系?为什么? ????? 人们的哪些习俗与保护动物有关? ??? ??3、你认为应怎样保护动物不受伤害? ????? 4、你了解到哪些保护动物的典型事例? ????? 5、我们能为保护动物做出哪些实际行动?做保护动物的小卫士。 ????? 教师总结:动物和人类一样是自然界的重要成员,是地球上共存的生命,人类应该与他们和谐相处,积极保护他们不受伤害。 ????? 三、拓展应用 ????? 1、用美丽的图画表达人类与动物和谐相处的美好愿望。 ????? 2、现在让我们为保护动物写下几份倡议书(或宣传单)吧! ????2、《“煮鸡蛋”的思考》 教学目标: ?? ???1、帮助学生树立节约的意识。 ????? 2、启发引导学生在生活中积极采取节约的方法,从我做起,从身边小事做起。 ????? 3、转化思想、培养品质。 教学重、难点:树立节约意识 教学方法:小组合作、自主探究 教学准备:课件、资料 板书设计: “煮鸡蛋”的思考 ?????????????? 节约小妙法 ?????????????? 节约资源的重要性 ? 教学过程: ????? 一、??? 故事引入:你会煮鸡蛋吗?指名说。 ????? 教师:日本人和德国人是这样煮鸡蛋的:指名读教材。 ????? 假如我们在每件事情上都习惯了无所谓和浪费,那么怎么可能会有高效率的人生呢?日本人,办事高效率却是世界一流的,我们是否应当从中学点什么呀。 ????? 二、探究新知: ????? 思考: ????? 1、德国人煮鸡蛋的方法给了我们什么启示?(教师:另据专家介绍,水开以后,五分钟即可煮熟鸡蛋,还不破坏营养成分,煮的时间长,会有许多浪费。) ????? 2、现在生活好了还需要节约吗? ????? 3、你知道哪些家庭节约小妙法? ????? 4、节约资源的重要性 ????? 小组交流。 ????? 全班交流。 ???? ?教师总结:我们的生命中,过1分钟就减少1分钟的寿命,珍惜是从点滴做起的。假如我们在每件事情上都习惯了无所谓和浪费,那么怎么可能会有高效率的人生呢?日本人,办事高效率却是世界一流的,我们是否应当从中学点什么呀。节约用水,保护水资源是每个公民的责任和义务。 3、《“游动”的蒙古包》 教学目的: ????? 1、认识和理解游牧民的生活方式,。 ????? 2、引导学生阅读典型案例,调查当地的环境问题,分析环境问题产生的原因,培养学生独立学习的能力。 ????? 3、深刻剖析环境问题产生的原因,揭示环境问题产生的根源,帮助学生正确认识人口、资源、发展和环境间的辩证关系,树立科学的、正确的人口观、资源观、环境观、价值观,养成良好的环境保护意识。 ?教学重点:环境问题产生的主要原因。 ?教学方法:阅读、分析、讨论、归纳 ?教学过程: ??? 1、游牧民的生活方式 ??? 蒙古族人民的衣、食、住、行以及家庭、婚姻、丧葬、社交等都有自己的特点。男女都穿身宽袖长袍,束以腰带,着高可及膝的长筒皮靴。男子多戴蓝、黑、褐色帽或束红、黄色头巾;女子盛妆时戴银饰点缀的冠,平时则以红、蓝色布缠头。他们现在的服装式样和鞋子已有较多的改进。饮食方面,牧区多以牛、羊肉及奶食为主,粮食为辅;农区则以粮食为主,辅以奶食或肉食和蔬菜。普遍嗜饮砖茶。居住方面,牧区多住容易拆搭、便于搬运的蒙古包。这是长期适应草原游牧生活而形成的,以圆形围壁和伞状顶架组成,外部覆以毛毡,通常高约七、八尺,直径约丈余的住室(蒙古包)。在定居的地区,部分牧区和半农半牧区出现了外形与蒙古包相似的土木结构住屋;农区则多已住汉式平房,并且聚为村落。男女老幼都善于乘骑,出行不论远近,均以马代步。 ????? 2、游牧民的住所 ????? 在辽阔的蒙古高原上,寒风呼啸,大地点缀着许多白色的帐篷

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