人民教育小學语文新教材五年级上册.docVIP

PAGE PAGE 16 人民教育出版社小学语文新教材五年级上册 怡情 育人 ——一至四单元教学建议 桐屿街道中心小学 陈平 各位同行： 大家好！很高兴又一次在金色的九月与大家相逢，一起走进新课程。算一算，语文课改在我们区已经走过了五年，这是第九轮培训了。五年下来，能一直坚持走到今天的不多，算是武林高手了；一年一年的培训，也让我看到了许多新面孔，那更是高手中的高手，古有华山论剑，今日我们梁小论课改。拿到这一册书以后，我惴惴不安，感到了前所未有的恐慌，甚至萌生了下回到一年级的逃兵思想。主要原因是年级越高，课文的文学性更强，名家名篇更多，文章体裁更丰富。没点水平，不好把握。很多课文，我读了一遍两遍，一时也没能读出什么。所以我一直在想，以我这样的水平，今天，我能带给大家点什么呢？我什么也不能带给大家呀！那么，就让我做个引路人，在开学这样繁忙的时刻，偷得浮生半日闲，一起，静静心，读读这本语文书吧！ 一、一至四单元单元编排的整理把握 五上各单元的编排秉承了前四个学年的编排方式，按专题组元。前四个单元的组元及读写点如下：（PPT） 组别 专 题 读 写 点 一 我爱阅读 把握主要内容，体会作者的思想感情 二 月是故乡明 体会借景物或事物表达感情的方法 三 学习说明性文章 了解基本的说明方法并试着加以运用 四 生活的启示 体会关键词句的含义及表达效果 专题安排程现出新的特点，比如，第三组，学习说明性文章是从文体的角度来编排的。专题同时关注人文性与工具性，具有“双专题”特征，从人文内涵和语文读写两方面考虑专题，兼顾语文学习能力、习惯的培养和情感、态度、价值观的正确引导。 每个专题内部自成系统。系统内部合理的导学系统：导语—— 精读课文﹙思考与练习﹚——略读课文﹙连接语﹚ ——回顾与拓展 （PPT） 我们来看看高年级的导语与低年级的导语功能的不同（PPT）：低年级的导语：点明专题，激发兴趣。中年级的导语：提示、布置单元学习内容。高年级的导语：点明专题激发兴趣，提出语言学习的要求。（PPT以第三、四单元为例） 再来看看回顾与拓展。（出示前四单元内容一览表）回顾拓展由“语文园地”发展而来。为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳、梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。 “交流平台”由低中年级“我的发现”发展而来。引导学生回顾本组学习内容，交流关于课文内容、读写方法等方面的收获，提炼学习方法，形成规律性认识。培养学生良好的学习习惯——重视方法的总结和迁移。 引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习重点，都是针对本单元阅读的几篇文章提出来的，都是整体性、综合性较强的语文学习方法，有助于学生迁移运用。都是本年龄段学生能够接受的语言因素，学习方式是由学生自己通过比较、归纳总结出来，对学生发展的价值不言而喻。 “课外书屋”引导学生 “多读书、读好书、读整本的书”。体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整本书引入课堂，使教科书向课外开放。因为只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的支撑。同时彰显少做练习多读书的思想。强化师生的课程资源意识。 “展示台”不但提供展示的机会和空间，还提供展示的方法和凭借。 每个专题中都蕴含着丰富的课程资源。（PPT例举资料袋与阅读链接） 二、一至四单元习作教学略谈 习作教学紧密（PPT）结合单元的知识积累，注重由读到写、由说到写的迁移。强调习作与生活的联系。比如说明文单元，就是阅读说明书，写清楚一种物品。（PPT前四单元的习作与交流平台的联系一览） ? 话题内容 交流平台 1 自己的读书故事；访谈笔记；辩论。 各方面收获；关于读书方面的收获。 2 二十年后回故乡（想象） 用具体景物或事情表达感情 3 介绍一种物品 基本的说明方法（填写表格） 4 生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作。 课文中的关键语句 为了提高学生的习作水平，教师可适当安排更多的小练笔，提供更为丰富的习作空间。（PPT前四单元小练笔安排例举） 课文 小练笔 《窃读记》 1、根据插图，展开想象：店员看见了，会想些什么，说些什么，做些什么；我又是如何应对的。 2、学生自己的窃读故事。 《小苗与大树》 模仿课文，设计话题采访本校老师 《走遍天下书为侣》 假如你去旅行会带上什么 《鲸》 鲸的自述 《松鼠》 我喜爱的小动物 《新型玻璃》 我发明的新型玻璃 《假如没有灰尘》 假如…… 三、一至四单元阅读教学建议 第一组第二组教材解读 第一组的主题是“我爱阅读”。《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“