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信息技术环境下小学“教学形象化”实践探究 成都市金堂县韩滩慈济学校 邓川 摘要：作为儿童期的基础教育——小学教学，对于学生一生的发展至关重要。小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要阶段，而更多处在具体的、表象的、形象的认知水平。这就要求小学教学必须在知识的抽象性和思维的形象性之间架起一座桥梁，于此，就需要教师懂得形象化的艺术，借助形象化的教学将枯燥的、抽象的知识变成学生喜闻乐见、生动有趣的情景，增强和维持学生学习的动机。本文中，笔者将结合自身的探究实践，谈谈运用信息技术优化课堂设计、降低教学难度、促进教学形象化的具体途径和策略。 关键词：信息技术；小学；教学形象化 一、问题的提出 “形象化”：就是将抽象化的东西具体化。比如说什么是人生？答：人生就是一幅画。类推之，“教学形象化”即是将课堂学习的知识具体化。抽象性的知识不适应小学生形象化为主思维水平，所以要提高课堂学习效率，就需要教师具有合理地转化艺术，将抽象性的知识生活化、趣味化、通俗化。简言之，就是需要激发学习兴趣。著名心理学皮连生教授针对“培养学生学习兴趣和求知欲的策略”里提出：“创设问题情境应注意问题要小而具体、新颖有趣；同时还主张“丰富材料呈现方法”：通过采用图画、幻灯、录像、报告会、实验演示、野外考察等多种方式来培养学生对学习材料的浓厚兴趣[1] 皮连生.教育心理学（第三版）[M].上海：上海教育出版社，2004.8.。”狭义而言，“信息技术”是指利用计算机、网络、广播电视等各种 HYPERLINK /view/25278.htm \t _blank 硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。信息技术已经渗透社会的各行各业，包括教育教学。毋庸置疑，信息技术可以极大地提高学生的学习兴趣和求知欲、促进教学的形象化。小学生年龄一般处于童年期，叶澜教授将童年期称作 [1] 皮连生.教育心理学（第三版）[M].上海：上海教育出版社，2004.8. 二、形象化教学素材 通俗意义上，一般把教学素材分为“文”“图”“声”“像”四大部分，下面分别简要说明。 （一）“文” 文字是人类用来记录语言的符号系统，书写文章的视觉表义符号。文字是承载知识的最基本形式。教学中所用到的纸质文字主要从教材获取，电子化的文字则多靠文字输入法（如五笔输入法）、纸质扫描法（如汉王OCR）、网络复制法录入。随着信息科技的迅速发展，现在已经出现解放双手的语音输入法（如讯飞语音输入法），对着麦克风说话，文字就可录入，而且识别率极高，不得不说是一大创举。 （二）“图” 图片是知识形象化的体现，通过精美、生动的图片呈现，可以增强对文字的理解。宏观看，教学中所用到的图片一般可分为教材图片、媒体图片和自制图片。作为一名小学教师，笔者经常为了讲明某个知识点，四处寻找与之相配的图片。这样一来，图片的获取至关重要。那么如何得到自己需要的教学用图呢？ 1、媒体查找。 一般教材都有配套光盘，我们可以直接从其中获取所需图片。另外，作为第四代媒体的互联网因为具有资源共享的最基本特性，我们可以在网络上利用百度、谷歌等有哪些信誉好的足球投注网站引擎进行关键词查找到、截取到自己所需的图片素材。另外，配套教材的学习论坛、BBS、网站都会有相关的图片可供下载。 2、拍摄制作。 对于教材上的图片，鉴于尺寸、清晰度等制约，为了更好的展示，我们可以直接利用相机进行高清拍摄，或者电子扫描，继而通过Photoshop、光影魔术手等图片处理软件进行处理获得。此外，我们还可以利用相机拍摄实景图、制图软件绘制图等途径获取教材类似图片，只不过制图难度稍大一些。 （三）“声” 声音是由物体振动而发生的波造成的听觉印象。可以说，声音是教学引入多媒体教育技术后一项新的教学素材。教学中，逼真、形象的声音可以极大程度地触及学生的听觉系统，从而使学生易于理解到文字背后丰富的听觉给养。声音的获取可以通过网络、光盘、电视、广播等媒体获得，声音的处理可以使用一些常用的声音编辑软件进行：如Adobe Audition。 （四）“像” 影像也是多媒体教育技术引入之后出现的的教学素材。同时，它也是教学素材中最为丰富的可调动学生多种感官同时进行学习的素材。教学中的影像资料主要从网络和影视媒体里获取，也可以自己拍摄，后期的编辑软件有会声会影、格式工厂等。 以上，对教学基本素材的形象化处理作了简要概述。以下，结合学科教学案例来具体印证信息技术环境下促进“教学形象化”的实践。 三、学科教学形象化处理 （一）《语文》学科 新课标将“语文”定义为：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程[2] 教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.1.。”习惯上将语文分成“字”、“词”、“句”、“段”、“篇