信息技術环境下开展小学科学课程的教学评价.docVIP

PAGE 1 信息技术环境下开展小学 科学课程的教学评价 南海区大沥镇中心小学 梁佩仪 信息技术环境下开展小学科学课程的教学评价 广东省南海区大沥镇中心小学 梁佩仪 摘要：当前信息技术的迅速发展，对课程教学的改革具有重要和积极作用。本人认为在信息技术化境下开展小学科学课程的教学评价，它具有丰富的的内涵。它具有开放性，全面性，主动性和灵活性的特点，能从多角度，多方位去评价学生的科学学习情况，有利于师生、家长等开展交互性评价。它可以培养学生良好的科学习惯和科学态度。提高学生的学习积极性和学习效率。发挥学生的主体作用，提升学生的科学素养，为学生综合素质能力的长远发展奠定基础。 关键词：信息技术 小学科学 教学评价 《科学(3～6年级)课程标准》(实验稿) 明确指出：科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。【1】在现行的教育教学中，我们都能感受到现代信息技术与课程教学碰撞所带来的震撼效果。尤其在效率和质量上，利用现代信息技术作为辅助教学的手段具有强大的优势，让教学变得更吸引、更有趣。本人认为在小学科学课程教学中运用现代信息技术开展教学评价，有别于传统的教学评价，它能从多角度，多方位去评价学生的科学学习情况，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生良好的科学态度和科学品质。发挥学生的主体作用，提升学生的科学素养，为学生综合素质能力的长远发展奠定基础。课程的教学评价包括对教师的教学情况、学生的学习情况及对课程的组织实施等评价。本文这里所说的科学课程教学评价主要是指对学生的学习评价，下面就此观点进行阐述。 一．信息技术环境下开展小学科学课程教学评价的可行性 小学科学课程有别于其他学科，它的特点主要是让孩子以自我探究的方法去认识科学知识和科学世界，激起他们的求知欲，尤其着重于培养学生的探究意识。让学生通过自主探究来培养科学应用能力，为他们以后的学习和生活打好基础。在我们的科学课堂中，包括课堂的组织，学生的活动，都是探究的过程。它注重的是培养学生的科学思维能力，而不是着眼于学生能学到多少科学概念和科学知识。因此如果只是传统单单依靠试卷分数来评价学生的学习情况，与科学课程的设计目的是相违背的。传统的科学教学评价模式，存在着诸多问题。比如说过分强调科学知识的掌握，忽视学生在探究过程作出的努力；评价方法单一，基本以一纸试卷为核心，忽视对学生的知识、能力和情感态度与价值观的综合评价。忽视对学生的创新能力，实践能力和探究能力进行考查，不利于学生的发展。现代信息技术具有视听合一、交互性强和图文并茂等特点，而且储存空间大，方便保存。没有时间和空间的限制，方便展示。它的网络化和数字化特点，能让学生所储存的作品等资料以及各种评价的结果，易于整理、检索和共享。有利于师生、家长等开展交互性评价，有利于学生开展自主学习，协作学习和合作学习，让教学评价得以顺利开展。因此利用现代信息技术，确实能为学生的科学学习评价提供了全新的环境，能促进学生的发展与科学素养的提高。 二．信息技术环境下开展小学科学课程教学评价的特点 （一）评价具有开放性。 传统的科学学习评价单单依靠一纸试卷的分数，明显已经完全不适合科学课程的特点。或者教师把学生的科学作品全部收集堆放，只是单一的打一个分数作为对学生的评价，让评价具有很大的局限性。利用信息技术，能为学生的学习评价，提供了一个有效的平台。学生能在这个平台上反思自己的学习状况，教师能通过这个平台了解学生的学习效果，激励学生学习科学的兴趣。家长、学校以及其他教学部门都可以利用这个平台检查学生科学素养的培养情况。 （二）评价具有全面性。 利用信息技术进行学生的学习评价，不仅涵括科学知识内容，同时能考察学生科学态度，科学习惯和科学探究能力，是对学生的知识与能力和情感态度与价值观的综合评价。这种评价方式着重于关注学生学习策略的形成及为学生提供自我展示和沟通交流的机会，着重于培养学生的实践能力和创新能力。 （三）评价具有主动性。 科学课程的教学评价，不是单为了评价而评价，主要是为了促进学生的学习和发展。评价除了是老师对学生的关注，及时给予必要的、适当的鼓励性评价外，还应该具有学生的自我评价。利用信息技术进行学生的学习评价，能让学生有充分的机会很好地实现自我评价和小组评价，学生能参与整个学习的评价活动，成为评价活动的主人。教师在评价过程中并不是起到最重要的作用，而是起到组织和辅助的作用。这样就可以大大提高学生学习科学的兴趣,明确学生的学习动机，培养学生的科学态度。 （四）评价具有灵活性。 现代信息技术具有实现信息的获取、处理、储存和利用等功能。因此信