修改《農村小学生“助学案”的研究》(初稿3).docVIP

农村小学课堂“助学案”有效性的实践与研究 一、课题的提出 （一）课题提出的背景和意义 学生的学习是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。任何事物的发展都是内外因共同作用的结果。学生是内因，是学习的主体，教师的教必须通过学生的学生的学才能起作用，如果学生没有学习的兴趣、动机和愿望，在学习上缺乏主动性、积极性，那么教师的教就失去作用了。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，在获取知识的过程中借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。故当前的教育教学，教师的追求是：以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教育教学效益，提高课堂的有效性，从而实现特定的教育教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面和谐发展。 而课题组通过调查、分析、总结，一致认为：制约农村学校的教育教学效果不够显著的原因，是因为学生主动学习习惯差，课堂依然还是围绕教师教为主，学生没有主动学或者是不够主动的获取知识，导致学生没有浓厚的学习探究知识的兴趣。课题组认为，要激发农村小学生的学习兴趣，旨在转变教师的教学观念和教学方式，将“要我学”转变成“我要学”。在教学中，学习的主体永远是学生，而教师只能是引导者和组织者。在学生的学习过程中，教师要扮演好“助”的角色。唯有如此，学生方能体会到学习的兴趣，也只有如此才能全面提高教育教学质量，促进学生的健康和可持续发展。 课题组通过长时间的调查、分析、研究，总结出影响农村小学生课堂效益的因素有： 教师方面：教师总认为小学生的年龄太小，他们不会主动学习，只知道玩；发现问题的能力缺乏，没有归纳总结的能力；于是乎教师在课堂上就“好心”强行包办了学生的学习的过程，没有顾及学生的学习感受，于是乎课堂上就戏剧般地呈现出教师在上面“津津有味”，而学生在下面“索然无味”。教师在课堂上也没有进行当堂检测，没有办法及时检测出学生在课堂上掌握的情况。在作业布置上更没有层次性，不利于培优补差。 学生方面：1、学生在家几乎没有自主学习的习惯。而农村孩子大部分为留守儿童，缺乏家长的有效监督指导。 2、上课时，学生精神不集中，没有主动求知欲，在课堂上，学生无目标的听课。 3、学生在课堂上也不知道怎样学习，源于学习方法的缺失。 这些课堂教学中存在的问题，使得课堂效益不高，直接影响着教学质量的提高。介于以上存在的问题，要解决我校课堂的教学效益。今年我们学校提出了“深入研究助学案，促进学生自主学习”的课堂教学。旨在优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。 （二）课题核心概念及其界定 助学案：特指如何帮助学生自主学习，提高学习效率的方法。内容包括：课前反馈、学习目标、课堂学习、当堂检测、课后巩固、预习点拨。 《农村小学生课堂“助学案”有效性的实践与研究》是指透过“助学案”的研究，总结并编写出“助学案”的方法、教学模式来提高农村小学生课堂教学效果。 二、课题研究的理论依据 1．建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，在获取知识的过程中借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。而“助学案”可以转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 2．哲学理论辨证主义认为：任何事物的发展都是内外因共同作用的结果。学生是内因，是学习的主体，教师的教必须通过学生的学生的学才能起作用，如果学生没有学习的兴趣、动机和愿望，在学习上缺乏主动性、积极性，那么教师的教就失去作用了。而“助学案”重视知识的自我探究和情感体验，因此能激发学生的求知欲，挖掘学生的潜能，培养学生的自学和创新能力。 3．“发现学习理论”：布鲁纳认为：学生的学习是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。“助学案”要着力培养学生的自主探究精神和发现能力，要能激发学生对知识本身的兴趣以及自主探究的学习动机，学生才能主动成为积极的探究者和发现者。 三、课题研究的预期目标 1.通过研究，总结、编写、使用助学案的操作方法，以及助学案的教学模式。 2.通过研究，转变学生的学习方式，提高课堂教学效益。 3.通过研究，提高教师的课堂教学水平和科研水平。 四、课题研究的对象 迎祥小学辖区内学生，教师既是研究者也是被研究者 五、研究周期 2015年3月至2017年12月 六、课题研究的内容、措施和方法 （一）课题研究的内容 1、根据小学生各年级学生情况和教学要求，通过教师在课堂上教学，从而研究“助学案”的结构、内容。 2、根据小学阶段语数学科的特点以及课程目标，教师们不断实践、交流、总结，研究助学案的编写方法 3、根据小学阶段课程的目标内容和农村小学生的特点，研究“助学案”在课堂上的使用，确定教学时间、空间及程序，并在此基础上形成“助学案”的课堂教学模式 （二）课题研究的措施 1、调查小学