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小一班个别幼儿教育记录 一，幼儿及家庭成员介绍： 幼儿姓名：沈** 性别：女 二、幼儿基本情况分析： 慧慧是一个长的文静、秀气的小女孩。在家访中我们了解到该幼儿身体素质不是最好，孩子会经常发烧、感冒。在一日活动中需要得到老师更多的关注。从孩子入园以来，我们观察到孩子不愿意开口多说话，特别是在开学的前三天里，几乎没有听到孩子的说话声。在与家长的交流中，我们得知孩子在家中也是如此，对自己没有把握的从不愿表露自己的心声。特别对老师教的儿歌、歌曲孩子一下子不易接受，所以很少开口，因此我们觉得孩子不仅胆小而且自信心不足。 本学期开学至今，慧慧虽懂事不少，但是，在各方面的表现还很不尽人意，具体表现为： 在生活方面：慧慧是一个生活自理能力不够强的孩子，在园吃饭、吃点心是她最大的弱点，不仅吃的慢，而且吃的也很脏：桌子上、地上、身上都是饭粒，虽然孩子话不多，但在吃饭的时候喜欢边吃边玩，东看看、西望望的，每天总是会吃到最后几个。午睡时也很难自控，虽然老师坐在她身边拍她、哄她，但慧慧就是不肯睡觉，哪怕我们两位老师一个中午坐在她身边，孩子就是不愿入睡。 在运动方面：慧慧的运动能力很差，表现为她的动作发展慢，且不协调，就连基本的走路，也是摇摇摆摆，一不小心，就摔倒在地上。开学以来，孩子们都认真地学着早操和律动，但是，慧慧就是不愿随着老师、小朋友一起参与活动。我们老师发现这一现象，单独辅导过好几次，可是，没有任何成效。户外早锻炼活动中，慧慧参与的积极性不是很高，她喜欢在旁边看着小朋友玩。很多运动器械，他似乎都不会玩，如果会玩，也是坚持不了几分钟，就随手一放，去拿其他器械了。 在学习方面：慧慧对学习的积极性不高，由于不愿意开口说话，我们也看不出孩子在哪方面的表现比较突出，对画画活动也不感兴趣，孩子握笔姿势也不正确，每次活动都需要得到老师的帮助。 在游戏方面：由于慧慧不愿意开口说话，在班中几乎没有好朋友，她是一个不合群的孩子。自由活动时间里，她总是自己一个人搬着小椅子自娱自乐。区角游戏时间里，她也总是一个人……我们老师引导他去和同伴共同游戏，可她除了对你微笑之外，其他一概不予理睬。 三、分析原因： 幼儿原因：由于孩子比较胆小而且又缺乏自信，她的这种个性导致了她不能与周围的小朋友一起较好地交往与游戏，与老师之间也不能进行很好的沟通与交流。所以，孩子在幼儿园里的一切表现都不尽人意。 家庭原因：从家庭中我们了解到，孩子从小由奶奶带大，奶奶也基本上不会带她到小区里与慧慧同龄的孩子一起游戏交流，就整天呆在家里和奶奶两个人在一起看电视、睡觉，在家的作息时间还算比较规律，就是缺少与外界的交流与沟通，因此，就使慧慧养成了怕见陌生人的一种性格。 老师原因：由于孩子小班刚进园，看到孩子胆小、怕事，所以我们对孩子基本上是没有要求的，只要孩子在幼儿园不哭不闹，我们两位老师就非常的包容她，喂她吃饭，帮她 穿衣服，哄她睡觉，什么事情都替孩子包办代替，甚至在早上来园活动时，我们都会替孩子把椅子搬好，久而久之，养成了孩子饭来张口、衣来伸手的不良习惯。开学至今，孩子一点进步都没有。 三、本学期培养目标： 1、学习用普通话与他人交流，能用短句表达自己的意思。 2、形成基本的生活自理能力，学习自己的事情自己做。 3、初步懂得必须遵守共同生活中的基本规则，体验与老师同伴共处的快乐。 九月份 本月目标与措施： 1、每天早上来园时，师在门口热情接待该幼儿，并积极引导他用较清楚地普通话与老师、同伴打招呼。 2、鼓励孩子每天能带一样玩具上幼儿园，在与同伴游戏的过程中逐步消除陌生感。 3、午餐时，引导孩子正确使用小勺，自己动手吃饭，一口饭、一口菜、一口汤，样样都爱吃。 4、在一日活动中，教师经常与孩子有意或无意地进行交流，鼓励孩子开口说话。。 5、鼓励孩子认真学做早操和律动，在同伴面前经常表扬和鼓励，帮助孩子树立自信心。 6、积极做好家长工作，要求家长更好地配合幼儿园的教育工作，并不断地给予更适切的家教指导。 案例一 时间：9月16日 地点：小一班教师门口 观察实录： 星期二的早上，慧慧与奶奶手拉着手，笑眯眯地来到了教师门口。我忙热情地迎接上去说“慧慧早”，奶奶高兴地说“老师早”，并引导着慧慧一起叫老师早，可是慧慧只是笑眯眯地看着我。我心想：今天孩子的心情不错，或许正是引导孩子与老师打招呼的好时机。我连忙说“今天慧慧真乖，会笑眯眯地上幼儿园了，慧慧的本领越来越大了，老师给慧慧竖大拇指，如果慧慧跟老师打招呼，那么慧慧的本领就更大了……”，在老师的鼓励下，家长的引导下，今天的慧慧终于开口了，一声“老师早”叫得老师和奶奶喜笑颜开，奶奶高兴地说：“这是从来也没有的事情，你们老师本领大，终于使孩子开口里说话了。”听了奶奶的表扬，我们也为慧慧跨出这艰难的第一步而感到由衷的高兴，同时也对自己在半个多月来在孩子身上所付出的