婴幼儿期的心理发展案例分析.ppt

婴儿期的记忆的发展 记忆的分类包括动作、情绪、表象和语词记忆；婴儿的记忆仅限于动作、情绪记忆； 皮亚杰“A非B错误”; 证明婴儿对客体存在的认识，还依存于他以客体所作出的动作之中。 婴儿期的思维发展 直观性和行动性：哭的时候妈妈会出现；勺子掉地上会响在而纸片就不会。 间接性和概括性：“窗户微笑实验” 缺乏对行动结果的预见性和计划性 思维的狭隘性 思维与语言开始联系： “做byby” 、“飞吻” 婴儿期的言语发展 言语理论的发展 后天学习 先天成熟 环境与主体相互作用 婴儿言语的发展： 语音 词汇 句法 婴儿言语的发展 语音：落地哭；语音感知较好，发音相对落后。“不是挥机，是挥机”，“椅几” 词汇 1—1.5岁 单词句 “鞋” 代言词：小猫叫“喵喵”，汽车叫“嘟嘟” 1.5—3岁 多词句 主要是两个动、名词组合，也有其他词性；“这是什么？”、“为什么？” 但词语运用不当，刀不锋利说“刀慢”；掌握人称代词颠倒：例：成人说“这是我的汽车”，两岁的孩子说“这不是我的（你的）。” 3岁末： 词汇量达到一千左右。语言理解和表达都达到成人水平。 句法 句子不完整、简化 “阿姨出去”（阿姨我要出去）； 句子顺序颠倒 “两个耳朵没有”、“喝水要” 婴儿期的社会性发展 情绪的发展 气质 社会性依恋 自我意识的发展 婴儿期情绪的发展 笑的发展：自发性、无选择的社会性、有选择的社会性微笑 哭的发展：生理原因；从经验中学到的社会性哭 恐惧的发展：生理原因；不愉快经验；陌生人接近；想像 婴儿期气质的发展 托马斯和切斯于1977年对一百名婴儿长期追踪研究的结论； 心理学家提出了“双向性原则”，即：儿童会主动选择与自己先天倾向相吻合的环境，这种先天倾向也会影响别人对他的态度和行为方式。 气质不是绝对不变的，环境尤其是成人教化会在某种程度上改变。一般要到幼儿后期才能形成最初的个性，才初步稳定下来。 婴儿期社会性依恋发展 婴儿依恋的发展阶段 婴儿依恋类型 该研究程序：母亲带孩子进入陌生环境；母亲与孩子说话、玩；陌生人进来，先和母亲说话，再和孩子说话；母亲离开；母亲回来，和孩子打招呼并安慰，陌生人离开；母亲再次离开，留下儿童独自一人；陌生人回来；母亲回来，陌生人离开。 新近研究表明，父亲有关养育、挚爱和支持表达对孩子情绪和社会幸福感的发展非常重要。相对于母亲，某些抑郁和物质滥用与父亲的关系更高的相关。可能的原因是父亲较母亲和孩子更多的时间玩耍，而母亲主要是处理生活照料的琐事。 不同的文化影响依恋；该实验程序未必适用非西方文化。回避型可能与从未体验过分离有关（如日本） 婴儿期自我意识发发展 主体我的发展 客体我的发展 表现：自我觉知；命令他人；用语言描述自己的动作；掌握人称代词；能认出自己的照片、照镜子；独占意识；同情他人（看到别人受伤害时安慰） 简单而有效的实验：在婴儿的脸上点红点，观察孩子照镜子时的反应 婴儿期的心理卫生 满足生理需要： 母乳，一般在10-12个月断奶，逐渐断。 睡眠保证12—18小时； 1岁半至2岁训练大小便。通常有效的训练方法：在儿童没有尿床时给予鼓励，或通过感应尿床的闹钟叫醒。 确保孩子生活、活动环境安全。例：生活在闹市区的铅中毒 关注情感需要：喂奶时关注、微笑、抚摸 耐心、积极对待不同气质的儿童：给孩子无条件的爱！ 促进认知： 玩具； 大自然 母亲对孩子言语积极反馈；2-3岁是口头语言敏感期；电视对孩子语言学习的影响。《芝麻街》 幼儿期的心理发展 幼儿的游戏 幼儿期的认知发展 幼儿期的社会性发展 幼儿期的心理卫生 幼儿期的游戏 关于游戏的理论 补充：精神分析理论“释放焦虑和补偿挫折” 儿童游戏的发展：儿童游戏是孩子们的工作 游戏对儿童心理发展的意义 幼儿期的认知发展 言语的发展 记忆的发展 思维的发展 幼儿期言语的发展 词汇 过度概括或概括性过低。凡是四条腿的都叫马；只有自家的猫才是猫。 抚养人的积极语言反馈利于幼儿语言学习 语法结构 口头语表达能力 皮亚杰认为“独白”是由于幼儿的自我中心的心理特点所决定的。 维果斯基称为“自我中心语言”，是一种自我调节。是介于外部和内部语言之间的过渡性表达。 幼儿期记忆的发展 幼儿记忆容量的发展 幼儿记忆特点的发展趋势 记忆策略形成：小熊、自行车、饼干；不停复述，有些加工为“小熊椅自行车吃饼干” 记忆的精确性较差：“说谎现象”；“四根高低依次排列的线条的再现”；不能区分想像与真实的记忆，仿佛是“说谎”。 幼儿期思维的发展 具体形象思维的主要特点 抽象逻辑思维获得初步发展 儿童对概念下定义的四个水平：“什么是动物” 直指型： 指着眼前的猫：“这就是动物” 列举型：列出：猫、狗、羊 描述型：是有眼睛的、有腿的 功用性：会动的、会吃的，会帮我们干活的 幼儿早期主要是直指型和列举型；