五年级下册及检测讲析课稿.ppt

听力（30分） 题型保留 （听认读能力） （听读说结合） 题型保留 （修改成二选一） 三、听短文，根据所听内容将人物和其相关的信息图片匹配，将答题卡相应的标号涂黑。短文读三遍。（保留） 四、听对话，根据问题选择相应的答语，将其标号填入题前的括号里，并将答题卡相应的标号涂黑。每段对话读三遍。（替换成对话排序） 五、听短文，在答题卡的横线上填写所缺单词，把短文补充完整。短文读三遍。（替换成回答问题或选择） 语言知识（50分） 六、读词组看图，选择与图意相符的词组，将其标号在答题卡上涂黑。（可能保留，也可能只选用七题形式） 六、读句子，找出与句子内容相符的图片，将其标号在答题卡上涂黑。（增加题型） 七、根据提示在答题卡上填写出形容词的原级、比较级或最高级。（看情况再定） 词汇考查、保留 九、读短文，根据短文内容选择正确选项，将其标号在答题卡上涂黑。（5分） Welcome to my home. This is my room.（1） radio is on the table. I like listening to music. I can play（2） flute at the concert. That’s room is my brother’s. It’s（3） than mine. His ball（4） under the table. Next week he（5） play ball with his classmates. ( )1．A. I B. Mine C. My ( )2．A. a B. an C. the ( )3．A. big B. bigger C. the biggest ( )4．A. am B. is C. are ( )5．A. will B. do C. does 语法考查、保留 功能交际用语、保留 阅读理解（可能两题增加至三题） 一、读短文给图片标序号 二、读海报、表格等根据内容选择正确选项 三、读短文选择或判断 写作?（以下选择一种或者两种形式） 给信息表写作 给问题提示写作 给图片写作 有事可联系：让我们共同努力！ 2013年框架的修订 与2011年相比的变化 1. 略 2. 略 3. 关注语言学习的实际应用，在语境中考查学生的语言知识和语言技能。在全面考查基础知识和基本技能的同时，注意考查学生听说结合、读写结合的综合技能并在可能的范围内重点考查解决实际问题的能力，体现《课标》中“培养学生的综合语言运用能力”的总体目标。 4. 强调语法的交际功能、简化知识点，从语言运用的角度描述语法项目，在语境中考查语法知识。五年级简化了语法部分的知识点，由2009年的19个点调整为10个点。 5．略 * （1）略 （2）略 （3）英语学科对语言能力进行“能做”的描述，不仅描述某个水平等级上的学生能用语言参与或完成怎样的交际任务项目，而且描述各水平等级学生所能接受和产出的语言学特征，如语音、书写形式、词汇、语法等方面的特征。 （4）框架的内容领域由2011年以前的语言知识和语言技能两个方面整合为语言技能一个方面，分为听、说、读、写、综合技能五个分领域。 （5）强调对学生语言表现能力（Performance）的测查，关注语言的实际应用，强调“用英语做事情”的理念，将对学生语言知识的考查融入到语言技能的考查中，与2011年在理解层面上单独考查学生的语言知识（例如词汇和语法）相比，更加客观地反映出学生综合语言运用能力的水平。 （6）略 （7）略 2011框架总体 2013框架总体 内容标准-语言技能 1.听 1.1能区分常见元音和辅音，能够在语境中对符合发音规则的单词发音进行辨识 1.2能听懂关于日常话题的词汇和短语，并做出判断 1.3能听懂简单的指令，并做出恰当反应 1.4 能听懂关于日常话题的简单语段，并获取大意 1.5能听懂关于日常话题的语段，并获取直接信息和简单的间接信息 ?1.6能听懂简单的事件，确认事件中的主要人物、事件及时间和空间顺序 * 内容标准-语言技能 2.说 2.1能根据提示给（发）出简单指令 2.2就所熟悉的个人和家庭情况进行简短问答 2.3能根据所提供的图片进行几个话轮的交谈 2.4能在词句的提示下连贯描述图片信息 2.5能在图片的提示下讲述简单的小故事 2.6能就日常生活话题作简短叙述，例如个人情况、日常活动、个人兴趣等