中小学五环四步教学模式.doc

　中小学五环四步教学模式 前言 　　　 　　　这里写一个别致的前言。先讲一个故事，再回顾我个人的发展历程与感受，以此说明“五环四步三特征”能力本位职业教育课堂教学模式的由来。 　　　从前有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的店里。考试前两天他做了三个梦，第一个梦是梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞，第三个梦是梦到跟心爱的表妹脱光了衣服躺在一起，但是背靠着背。 　　　这三个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？跟表妹都脱光了躺在一张床上了，却背靠背，不是没戏吗？” 　　　秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了？”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？跟你表妹脱光了背靠靠躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗？” 　　　秀才一听，更有道理，于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。 　　　这个故事说明什么呢？积极的人，象太阳，照到哪里哪里亮，消极的人，象月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。 　　　由这个故事，我想到了我自己。我坚持一个基本的信念，起点不能决定终点，开始的速度也不能决定最后的高度。我们任何时候都是处于进程中，你一时的发展处于别人之前或是之后，都不能代表你永远在前或是在后。也许，你现在在后，是在为你将来在前做更充分的准备；也许你这次竞聘某一管理岗位没有成功，是因为有着更好的专业发展前景在向你召唤。 　　　我是从一名中师学历的教师发展为正高级中专研究员，由一名偏远的农村小学教师发展为市省级职教研究机构管理者和全市教育系统20名、职教系统2名“未来教育家”的。这发展，固然有着若干的因素，特别是领导的关怀和同事的支持，但我主要认定的还是“对机遇的有所准备的把握”。这机遇主要是“中国—澳大利亚（重庆）职业教育与培训项目”（简称中澳职教项目），也就是说，我是因为这个项目而得以发展的。从一定意义上讲，没有中澳职教项目也就没有我今天在重庆职教学术领域的地位和成就。所以，我一直坚持宣传和推广应用中澳职教项目成果。这份感恩之心，我一直抱定。 　　　中澳职教项目是中国和澳大利亚两国政府当时最大的教育领域的交流与合作项目。我是2003年3月开始介入的，事实上是从1998年开始项目设计、2002年3月正式启动的，直到2007年8月才结束。项目对于重庆职教的影响很大，从2007年教育部职成教司原直接领导项目实施的副司长刘占山和重庆市教育工委书记、副主任（当时是市教委副主任、中澳职教项目中方第二任专家组长）赵为粮共同主编（我参与了编写工作，是编委会副主任）、高等教育出版社出版的《需求导向的职业教育探索与实践----中国—澳大利亚（重庆）职业教育与培训项目回顾与展望》中当时的教育部副部长吴启迪为该书所写“序言”可以知道：“更新了职业教育理念，促进了政府对职业教育工作的统筹协调，探索建立了行业参与职业教育的机制，制定了一批职业岗位能力标准，开发了一批以能力为本位的课程和教材，改革了传统的教学模式和方法，改善了项目学校的办学条件，加强了实训基地建设，探索了新的学生职业能力评价体系，为重庆市经济社会发展培养平一批新型的高素质的适应行业企业岗位需求的技能型人才，制定了重庆市中等职业学校教师能力标准，培养锻炼了一批具有现代职业教育理念和管理能力的职业教育管理队伍，培养培训了一批适应现代职业教育发展需要的教师，建立了中澳职业院校网络交流平台，促进了职业教育的国际合作与交流，等等。”个人认为，这是对项目成果的客观评价。现在看来，项目的成果主要在于培养了一批人，这一批人不断地在创造着新的更大的成果。我们这本书所介绍的能力本位课堂教学模式，就是项目成果与影响的体现之一。 　　　我在参与中澳职教项目实施前，是重庆市石柱县教委的办公室主任，我能够到重庆市教委参与实施中澳职教项目和担任石柱县教委办公室主任有着直接的关系。当时，石柱县正处于“两基”（基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲）“攻坚”时期。因此，市教委定期前去督导检查，我作为办公室主任，有机会接触市教委领导，让他们对我有了基本的了解，其中包括当时的市教委副主任余恢毅和职成教处的各位处长，是他们让我进入中澳职教项目办和市教科院工作的。我一直把他们对我的关怀和帮助记在心中。 　　　我能够到石柱县教委办公室任主任，又是因为当时的石柱县教委刘中慧。没有刘中慧主任对我的关怀和帮助，也不会有我今天在重庆职教学术领域的地位和成就。说来很多人无法相信，刘中慧主任是在她担任县教委主任第一