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中职生创业能力培养研究 ——以徐州JS学校为例 文献综述 一、国外相关研究现状 21世纪的一代人被认为是E一代（创业的一代），因为他们是自工业革命以来最具有创业精神的一代人。创业热潮自上世纪70年代在美国被燃起，迅速蔓延到世界各国，引起了产业、教育、经济、文化等一系列社会变革。美国的创业研究经过三十多年的发展已经形成了比较系统的学术体系，创业支撑体系也相应健全，进入到发展的成熟阶段，非常具有代表性。 （一）小企业创业研究 美国的创业研究主要集中在小企业创业实践研究。从20世纪70年代开始，美国经济持续20多年的高速增长开始减缓，大企业发展受到不同程度的阻碍，中小企业成为最活跃的经济体。362个不同行业中55%的创新活动和所有革命性创新中的95%是由新兴小型企业带来的。创业小企业得到一系列包括政府组织、非政府组织、企业家的支持。美国小企业管理局（SBA）就是专门从事小企业促进工作的政府机构。个人被鼓励去创办新企业，并可得到诸如税收优惠、建筑、道路、通信系统等来自政府的支持，美国有些州政府正在制定各自的创新型产业策略，以促进当地创业活动和及时开发新技术，受政府资助的风险基金按一定比例投入到本州企业中。特别是一些非营利性的公益组织，为小企业创建搭建了一个平台。如青年创业者组织（YEO），1988年以来，该组织与考夫曼创业领导中心建立战略联盟，为全球的创业者提供帮助和指导，为乐于培养和支持创业精神的会员提供活动、资源和网络。在理论研究方面出现了众多有关教会人们如何创办或发展企业的书籍，如罗伯特·赫里斯，迈克尔·彼得斯所著的《创业学》，杰弗里·蒂蒙斯，小斯蒂芬·思皮内利所著的《创业学》及《创业学案例》，Donald F. Kuratko,Richard M. Hodgetts所著的《创业学：理论、流程与实践》，威廉·A·萨尔曼，霍华德·H·史蒂文森，迈克·J·罗伯特，阿玛·布海德选编的《创业管理》，彼得·F·德鲁克所著《创新与创业精神》等等著作，从创业精神培养、企业建立、企业管理、资金运作、资源控制等方面形成了较完整的体系，在理论和实践上具有重要的指导意义。 （二）创业教育研究 美国的创业教育研究主要集中在商学院，比较有名的如百森商学院、宾州大学、哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工大学、西北大学等，商学院有专门的创业中心负责创业教育的教学与发展。从创业课程的开设情况来看，20世纪70年代只有少数学校提供创业学课程，到2006年，数量增长到超过600个。创业课程的普及程度较高。许多大学在研究生和本科生层次至少会提供一门有关创业学的课程，有些大学还有这方面的专业和方向。创业教育已经形成了完善的教学体系与课程体系。在课程增加的同时，学术研究、在这一领域被授予重要的职位、创业方向和专业、创业活动中心等也相应增加。美国管理学会创业学部提供“创业学博士项目”，壮大了创业教育的师资力量。考夫曼基金会与一些大学联合提供“创业教育终身学习计划”项目，为创业教育的广泛开展提供支撑。 二、国内相关研究现状 (一)创业教育研究 1989年11月底联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，首次提出“enterprise education”（创业教育）的概念。创业教育开始受到国内外教育届的关注。1990年下半年，中国作为“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”项目国家，教育部(原国家教委)以北京、江苏、湖北、四川、河北、辽宁为项目单位，进行了创业教育的实验研究，并发表了研究成果。1999年1月，我国公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》提出:“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术产业”。以此为标志，中国高等教育对创业理念做出正式回应，创业教育将成为国家高等教育改革中的重要发展方向纳入工作重点。 我国创业教育起步较晚，众多专家学者对我国创业教育发展阶段都提出了自己的见解，比较有代表性的是李家华（国际劳工组织KAB创业教育（中国)研究所所长、全国人才研究会青年人才专业委员会常务副会长、教育部高等学校创业教育指导委员会副主任委员、北京高校毕业生就业促进会专家委员会主席、中国青年政治学院副院长、教授），在2010年11月中国创业天使孵化论坛中国高校创业教育的定位与发展2011年3月中国大学生自主创业工作经验交流会暨全球创业周峰会在上海召开，该会议被认为是中国创业教育发展第五个阶段——创业教育提高阶段的重要标志。创业教育在中国的发展进入政府引导下的多元化发展阶段，各高校分别通过各自不同的方式，对创业教育的开展进行实践性探索，主要形成了四种创业教育模式：温州大学模式（融入式）；中央财经大学模式（创业先锋班）；黑龙江大学模式（与专业结合）；中国青年政治学院模式（研究引领）。 在创业教育理论探讨方面，部分专家学者对创业教育