21.从现在开始教学计.doc

21.从现在开始 一、概述： 《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。  1、认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。 2、情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。 3、技能目标：词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句.  重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯， 学会尊重别人。难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。 （二）学生基本上是独生子女，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。同时，受年龄限制，体会课文中动物们生动有趣的话语中所包含的尊重他人的情趣和道理比较难。 五、教学资源 教学环境：非网络教学环境 资源准备：生字词卡片、拓展资源、课件。 六、教学策略 俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种情势的诵读提高学生的诵读程度，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明确课文蕴含的道理。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。第二课时教学目标： 1、复习本课的生字。 2、正确、流利、与感情的朗读课文， 体会课文中蕴含的情感和道理。 3、懂得在与别人相处时要关心他人、尊重别人的生活习惯，与人和谐相处。 重难点: 通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 教学准备： 多媒体课件、动物头饰。 教学过程： 一、?复习导入。 1、今天一大早，森林里可热闹了！原来它们正在举行“万兽之王”竞选大会呢！走！我们去看看！（） 2、嗯？怎么只有狮子一个呢？哦，原来小动物们都躲到生字后面去了，我们快点请它们出来吧。（男女比赛读）（读一个生词出示一个动物） [设计意图：利用创设情景的导入，目的是希望快速吸引学生的兴趣，进而激发他们的学习欲望，使教学在轻松愉快的氛围中有效地开始了。] 二、感情朗读，体会意思。 1、小动物们都到齐了，我们听听狮子怎么宣布？ （出示狮子图：看图仔细观察说说狮子的神态（威严）同桌互读请一男生读） 2、狮子这么一宣布，都有哪些动物参加了这个竞选活动？ （默读课文??回答：猫头鹰、袋鼠、猴子） 3、结果谁当上了万兽之王？你从课文哪里知道的？ （出示另一幅狮子图：仔细观察说神态（笑眯眯）指名读。） 4、你们能在狮子的两次讲话中，提出一个有价值的问题吗？（出示两次说的话） 学生可能会提出以下两个问题： 　（1）为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰袋鼠却失败了呢？　　（2）为什么狮子前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用往下轮了呢”？ [设计意图：比较狮子前后的变化，在于让学生在观察中提出质疑，从而激发他们带着质疑一定要探个究竟的目的，营造了一个在浓厚的学习氛围。] 5、请大家带着这两个问题自由读第二到第四自然段。 A、学习第二自然段 1）先来看看第一个上任的是谁？ （出示猫头鹰的图：说神态（神气）指名读） 2）小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，想对猫头鹰说些什么？? （同桌互说??刚才你一言我一语地议论着，文中有这样的一个词请找出来（议论纷纷）??指名说） 3）可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。? ? （小组内诉苦??是呀！这样的日子真难过！难怪你们（叫苦连天）??师扮猫头头鹰委屈地说：“奇怪了，我猫头鹰白天睡觉，晚上做事，天天如此，也没事呀！你们怎么都叫苦连天呀？） 4）现在就让我们用男女接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！ [设计意图：让学生设身处地地感受一下，猫头鹰当大王的日子里，自己的感觉如何？从而深切地体会到，白天休息，晚上做事，这种违反自然规律的生活，哪个都不能适应的。这时，学生带着这种感受再来读这段话时，就会读出韵味了。] B、学习第三自然段 1）（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读第三个自然段。 2）指名四人小组上台读。一人扮演袋鼠，一人当旁白，另两人当其他小动物。（读前提示：读出袋鼠激