28、《丑小鸭》教学计之四.doc

28、《丑小鸭》教学设计之四 《丑小鸭》是人教版义务教育小语教材新选课文，安排在第4册第4课。它揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。 　　首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生热烈而紧张的氛围中学习。 　　看了第一幅图，结合课文，学生很快提炼一个“丑”字——丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身胖来，确实很丑。 　　看了第二幅图，结合课文，学生也很快地提炼出一个“苦”字——丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好“躲”，“悄悄地过日子”，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？ 　　看了第四幅图，结合课文，经过一番讨论，终于提炼出一个“变”字——丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。 　　其次，引导学生根据“丑”、“苦”、“变”三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。 　　丑小鸭的“丑”，学生易于辨识，但要找出与“丑”相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个“异”字——丑小鸭的蛋“特别大”，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就“又大又丑”，这些“异”暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的“变”？ 　　然而与“苦”对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的“志”字——丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有“志”的。 　　第三个字是“情”——丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：“啊，这难道是自己的影子吗？”这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种“情”还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。 　　“丑”——“苦”——“变”——，“异”——“志”——“情”，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。 　　 28、《丑小鸭》教学设计之五 【教材说明】 　　　 这是一篇看图学文。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。 　　　 这篇看图学文由四幅图和一篇短文组成。短文共7段，是按照事情发展的顺序叙述的。 　　【教学要求】 　　　1.学会本课的生字和课文中出现的新词。 　　　2.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。 　　　3.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。 　　【教时安排】三课时。 　　【教前准备】 　　　1.准备好写有生字词的黑板； 　　　2.四幅挂图。 　　【教学过程】 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、启发谈话，导入新课 　　1.谈话：同学们，一百多年以前，丹麦有一个著名的童话作家叫安徒生。他写了很多童话。 　　2.（出示挂图）就是他的著名童话《丑小鸭》。 　　3.（板书，丑小鸭）学生齐读课题。 　　二、指导看图 　　1.（请一个学生上台指图）哪个是丑小鸭？ 　　2.教师问：用自己的话分别说说每幅图上画了些什么？ 　　3.四幅图连起来说说是什么意思？ 　　三、初读课文 　　1.听老师配乐朗读课文，请同学们边听边看图（不看书）。 　　2.请学生翻开书，自由、轻声地读课文。 　　朗读要求：读准字音、读通句子。 　　四、检查初读情况 　　1.请7个同学给课文分段。 　　2.出示小黑板，纠正易读错的字音： 　　　 　　五、图文对照，初步理解课文 　　1.请一个同学说说课文讲述了一件什么事情？ 　　2.请同学们图文对照，找找每幅图和课文的哪段相对应？ 　　（第一幅图——课文第2自然段 　　第二幅图——课文第3自然段 　　第三幅图——课文第5自然段 　　第四幅图——课文第7自然段） 　　六、再读课文 　　1.请4个同学分别读（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。 　　2.全班齐读全文。