5.1人民代表大会教设计.doc

教学基本信息 课题 《人民代表大会：国家权力机关》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 政治 学段：发展社会主义民主政治 年级 高一 相关领域 高一经济生活 教材 书名： 《政治生活》 出版社：人民教育出版 出版日期：2013年 6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 指导思想与理论依据 1．课堂教学注重生活化 《普通高中思想政治课程课标》在课程基本理念中，明确指出“本课程立足学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”因此，本课的教学设计关注学生生活世界，以生活主题来统筹教学内容，突破教材结构的局限，从学生的生活经验和生活环境出发，让所学知识贴近学生的生活，易为学生理解和接受。 2．教学方法贯彻以人为本 根据“目标——策略——评价”的教学过程，在课堂设计中，坚持以情景为载体，以问题提出与解决为主线，以情景问题交互式教学模式组织课堂教学。通过设定特定政治生活情景为学生提供学习知识、展示自我的活动平台 ，加强师生互动、生生互动，力求发挥学生主体作用，力争做到“政治源于生活、高于生活、回归生活”。 教学背景分析 教材分析： 本课是人教版高中思想政治必修2《政治生活》第三单元第五课第一框题的内容，其教学内容主要围绕着人民代表大会和人大代表两大主题展开。具体论述了：人民行使国家权力的方式；人大的性质、地位、职权、常设机关；以及人大代表的产生和任期、职权及义务。 本框题在政治生活教学内容中居于极为重要的地位。 首先，它在整个教材体系中起着承上启下的作用。是对学生关于人民当家作主等知识的巩固和提升，也是对人民如何行使国家权力、参与政治生活的系统化介绍。 第二，人民代表大会是下一框题中的人民代表大会制度这一政权体系的基石，前后内容紧密联系，层层递进。同时，本课也是学习第三单元“建设社会主义政治文明”的切入点，学好本框有利于增强学生参与政治生活的热情。 所以，本框在整个教材和本单元教学内容中都处于十分重要的地位。 学生情况： 我校学生对政治学科的学习热情较高，在初中时就对本课的“人民代表大会”的相关知识有了相关的了解，在学习与生活中也会对每年三月定期召开的“两会”有所关注，这就为本课的学习形成了一定的学习基础。学生对举世瞩目的全国人大会议焦点兴趣盎然但缺乏系统性的认知，尤其是对与人大的召开与人民当家作主权力的行使之间的关系很难从理论层面上进行把握。 教学方式： 用生动、活泼的时政材料，创设问题情境、以真实的事例来加深学生对知识的理解和探究；以师生互动、生生互动的形式，充分调动学生参与教学的积极性和主动性。采用多种多样的教学形式：情境导入、案例分析、合作探究、小组讨论、经典案例感悟等。 教学手段： 学生分组讨论以及互动交流。 教学准备： PPT课件、图片资料、新闻影像资料① 教学目标(内容框架) 知识目标： 识记人民代表大会的性质、职权，了解我国权力机关体系。 了解人大代表的法律地位、权利和义务 过程方法： 结合我国人民民主专政的国家性质和我国的国情, 充分认识人民代表大会是我国人民行使国家权力的机关；通过情境创设、实例分析等教学方式，过创设情境，让学生了解人民代表大会以及人民代表大会代表的权力和义务，培养学生理论联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力。 情感态度和价值观： 通过本课的学习，让学生树立主人翁意识；认同人民代表大会的权威；增强其对社会的责任感和为社会主义政治文明建设而奋斗的政治责任感。 重点：人民行使国家权力的机关 依据教材的内容和课标要求，确定人民代表大会为本课的教学重点。人民代表大会是人民行使国家权力的机关，是我国政权体系的基石，必须明确人民代表大会的性质、地位及职权。 难点：人大代表的职权 高一学生因年龄和政治生活经历所限，对人大代表及其职责知之甚少，特别是人大代表职权中的质询权，专业性和理论性都较强，理解起来很困难。另，人大代表的权利极易与人民代表大会的职权相混淆。因此，将人大代表的职权确定为本框的难点。 教学过程(表格描述) 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置意图 创 设 情 境 设 问 导 入 展示图片：全国人大为遇难同胞默哀图 2014年3月5日，十二届全国人大二次会议于北京召开，全体与会人员为3月1日晚在云南昆明火车站发生的严重暴力恐怖事件中的遇难群众默哀。 请同学们思考：全国人大为什么要向遇难群众默哀？ 在我国，国家的一切权力属于人民。人民通过民主选举，选出人大代表组成各级人大代表人民行使国家权力。我国宪法规定：“人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民