5.3.2命题、定理证明(教案1).doc

5.3.2 命题、定理、证明 一、教学目标 　　1．了解“证明”的必要性和推理过程中要步步有据． 　　2．了解综合法证明的格式和步骤． 　　3．通过一些简单命题的证明，初步训练学生的逻辑推理能力． 　　4．通过证明步骤中由命题画出图形，写出已知、求证的过程，继续训练学生由几何语句正确画出几何图形的能力． 　　5．通过举例判定一个命题是假命题，使学生学会反面思考问题的方法． 　　二、学法引导 　　1．教师教法：尝试指导，引导发现与讨论相结合． 　　2．学生学法：在教师的指导下，积极思维，主动发现． 　　三、重点·难点及解决办法 　　（－）重点 　　证明的步骤和格式是本节重点． 　　（二）难点 　　理解命题，分清其题设和结论，正确对照命题画出图形，写出已知、求证． 　　（三）解决办法 　　通过学生分组讨论，教师归纳得出证明的步骤和格式，再以练习加以巩固，解决重点、难点及疑点． 　　四、课时安排 　　l课时 　　五、教具学具准备 　　投影仪、三角板、自制胶片． 　　六、师生互动活动设计 　　1．通过引例创设情境，点题，引入新课． 　　2．通过情境教学，学生分组讨论，归纳总结及练习巩固等手段完成新授． 　　3．通过提问的形式完成小结． 　　七、教学步骤 　　（－）明确目标 　　使学生严密推理过程，掌握推理格式，提高推理能力。 　　（二）整体感知 　　以情境设计，引出课题，引导讨论，例题示范讲解新知，以练习巩固新知． 　　（三）教学过程 　　创设情境，引出课题 　　师：上节课我们学习了定理与证明，了解了这两个概念．并以证明“两直线平行，内错角相等”来说明什么是证明．我们再看这一命题的证明（投影出示）． 　　?例1? 已知：如图1，?，?是截线，求证：?． 　　证明：∵?（已知），∴?（两直线平行，同位角相等）． 　　∵?（对项角相等），∴?（等量代换）． 　　这节课我们分析这一命题的证明过程，学习命题证明的步骤和格式． 　　［板书］2.9??定理与证明 　　探究新知 　　1．命题证明步骤 　　学生活动：由学生分组讨论以上命题的证明过程，按自己的理解说出证明一个命题都需要哪几步． 　　【教法说明】根据上一节“两直线平行，内错角相等”这一命题的证明过程让学生讨论、分析、归纳命题证明的一般步骤，一是可以加深对命题证明的理解，二是培养学生归纳总结能力。在总结步骤时，学生所说的层次不一定有逻辑性，或不太严密，教师要注意引导，使学生分清命题证明几个步骤的先后层次． 　　根据学生讨论，回答结果．教师归纳小结，师生共同得出证明命题的步骤（出示投影）： 　　第一步，画出命题的图形． 　　先根据命题的题设即已知条件，画出图形，再把命题的结论即求证的内容在图上标出．还要根据证明的需要，在图上标出必要的字母或符号，以便于叙述或推理过程的表达． 　　第二步，结合图形写出已知、求证． 　　把命题的题设化为几何符号的语言写在已知中，命题的结论转化为几何符号的语言写在求证中． 　　第三步，经过分析，找出由已知推得求证的途径，写出推理的过程． 　　学生活动：结合“两直线平行，内错角相等”这一命题的证明，理解以上命题证明的一般步骤（给学生一定时间理解记忆）． 　　【教法说明】在以上第二个步骤中，将文字语言转化为符号语言是教学中的难点，要注意在练习中加强辅导，第三步由学生独立完成有困难，要逐步培养训练，现阶段暂不要求学生独立完成． 　　反馈练习：（1）画出证明命题“两直线平行，同旁内角互补”时的图形，写出已知、求证． 　　（2）课本第112页A组第5题． 　　【教法说明】由学生依照例1“两直线平行，内错角相等”这一命题的证明画出图形，写出已知、求证，巩固命题证明的第一、二步． 2．命题的证明 　　例2? 证明：邻补角的平分线互相垂直． 　　【教法说明】此例题完全放手让学生独立完成有一定困难，但教师也不能包办代替，最好通过让学生分步讨论，同桌互相磋商，分步完成的方法，使学生对命题证明的每一步都进一步理解，教师可以给学生指明思考步骤． 　　（1）分析命题的题设与结论，画出命题证明所需要的图形． 　　邻补角用图2表示： ?图2 　　添画邻补角的平分线，见图3： ?图3 　　（2）根据命题的题设与结论写出已知、求证．邻补角用几何符号语言提示：?，角平分线用几何符号语言表示：?，?，求证邻补角平分钱互相垂直，用符号语言表示：?． 　　（3）分析由已知谁出求证途径，写出证明过程． 　　?有什么结论后可得?（?），由已知可以推导?吗？学生讨论思考． 　　【教法说明】以上步骤的完成教师只提供思路，具体结论的得出与操作要由学生独立完成．找一个学生到黑板上板演，其他同学在练习本上写出完成整过程． 　　已知：如图，?，?，?． 　　求证： 　　证明：∵?（已知），又∵?，?（已知），∴?．