5《高中信息技术课堂业有效性的研究》结题报告.doc

课题：《高中信息技术课堂作业有效性的研究》 结题报告 【课题研究的背景】 如何切实有效提升信息技术课堂作业的有效性，是信息技术教学中一个力求解决的问题。信息技术是一门操作性很强的学科，学生通过课堂操作练习，在完成任务的过程中培养相应的操作技能，因而，课堂上的操作练习是否能有效的实施和有效达成，直接影响到教学效果。但学生为了尽早完成课堂练习，有时间去玩游戏，对待操作练习敷衍了事，作业往往千篇一律的公式化，无个性，无创新。有些学生甚至没有按照要求去操作，只是胡乱“交账”，随即便投入到游戏世界中去，课堂教学效果大打折扣。如何让学生在充满诱惑的电脑前认真的完成操作练习，这无疑是把握信息技术课堂教学的难点。 笔者通过听课、座谈和个别谈话等方式，对我校7名高中信息技术教师进行了实践调查，了解现行信息技术课堂作业状况。调查结果表明，学生现行的信息技术课堂作业基本符合新课改的要求，但是在课堂作业形式、内容的具体设计与评价等方面尚存在不少问题，具体分析如下： 1、课堂作业形式单一，学生作业公式化，缺乏创新精神。 2、课堂作业过于统一，让有差异的学生做着无差异的作业，缺乏自主选择。 3、课堂作业内容枯燥、乏味，难以调动学生兴趣。 4、课堂作业评价缺乏激励。 【课题研究价值】 作业作为巩固课堂教学效果的重要途径，是教学过程中不可缺少的重要环节，它有利于学生巩固和应用所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。高中信息技术课因其学科特殊性，它的作业主要以课堂作业为主。因此，课堂作业的有效性将直接影响信息技术课的教学效果。 没有经过精心设计的课堂作业，只会违背新课改教学理念，不仅无法提高学生的知识水平和技能水平，还会挫伤学生的学习积极性，埋没学生的创新意识。在新课改背景下，切实提升信息技术课堂作业的有效性，就显得尤为重要。 【课题研究的思路、目标和具体内容】 一、主要观点 提升高中信息技术课堂作业的有效性，从“作业设计”、“作业呈现”和“作业评价”三方面进行提升，不仅能提高课堂效率和质量，切实为教学服务，同时也更好地体现了新课改理念，提高了学生的信息素养和综合素质。 二、研究目标 1、选择新课程教材进行研究，根据学生的心理和生理特征，通过课题的研究和实践，探索对学生有意义促发展的教学，促进学生与老师共同参与创造性活动的有效策略、途径和方法。 2、运用信息技术与学科整合的研究，探索正确、合理、有效的开发、应用学习资源，辅助学生“学会”自主学习的方法，提高主动学习的能力。 3、通过研究，探索运用正确、有效的方式，指导学生在师生互动、生生互动的学习中合作学习，优化课堂教学。 4、在研究中，探索有效地检测、评价学生学习过程和老师工作实绩的检测方式、方法。 三、研究内容 高中信息技术新课改要求把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，要考虑学生心智发展水平、知识经验和情感需求，注重培养学生的创新精神和实践能力，这给信息技术课堂作业提出了新的要求，可以从以下几方面进行研究： 1、研究如何提高学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师。兴趣能激发学生的学习欲望与学习动力。学生对课堂作业感兴趣，就肯花时间、花精力去思考去完成，就能积极参与到完成作业的过程中。 2、研究如何提高学生的认知水平。 让学生完成课堂作业的目的，是让学生通过作业更好地掌握信息技术的知识和技能，让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。 3、研究如何发展学生的思维能力。 完成课堂作业过程中，学生学会发现问题、分析问题、解决问题的思路，面对实际问题时能产生诸如“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”的思维，达到举一反三的效果。 4、研究如何培养学生自主探究能力。 每个学生都具有创新潜能，都想体验成功。通过学生自主探索、合作探究来完成的课堂作业，不仅能提升学生的判断分析能力，还能开发学生的潜能，提高他们的创新能力。 【课题研究的方法选择与研究的过程】 一、本课题的研究方法 1、个案研究法。从本学科出发，针对某一课例、某一教学时段或者某一学生发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。 2、行动研究法。强调在研究过程中与行动过程相结合,理论与实践相结合,研究与操练、反思相结合。按“计划—实践—反思—总结—再实践—再反思—再总结……”的过程研究总结。 3、经验总结法。在实验过程中，主研和协研人员不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划、分步推进的实验策略。进行定量和定性分析，最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。 二、研究的过程 1、2012年8月——2012年9月为实验准备阶段。 组建课题组、确定实验班、确定研究方案、开展有关理论的学习、查阅、收集相关信息，开展课堂作业有效性