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How do you make a banana milk shake? 说课稿 《新目标英语》八年级上册第七单元 黄甲中学 范路雨 说课人：范路雨 教学年级：八年级四班，八年级五班 课题名称：How do you make a banana milk shake? 第一课时（Section A 1a-1c） 教材版本：人教版 一 、教材分析 ㈠ 教材的地位及作用 该教材是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》的系列教材之一。这套教材是在（美国）汤姆森学习出版集团必威体育精装版出版的Go for it!教材的基础上由人民教育出版社与汤姆森学习出版集团合作改编而成的。它采用任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。教材每个单元都列出明确的语言目标、主要功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有Self Check部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。 本课是初新教材第7单元的部分，内容本课的教学内学实际生活密切相关易于引发学生，培养学生的口语表达能力。让学生在学习及应用中，复习巩固以前所学知识，并加以创新，并用到实践中。把知识进行整合，让学生头脑中有一个整体的认识。通过伙伴交流，师生问答的形式，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。二、学情分析 本次授课的对象是已经学习英语一年多的初中八年级的学生，他们已经会在日常生活中用简单的英语进行交流，渴望能将所学知识和自己的生活经历联系起来加以应用。本单元的话题是关于在家制作西方食物，极易引起学生的兴趣。因为作为农村学生几乎是不会接触到西方食物的，而英语又是西方语言可以很好的体现 “生活即语言”（ Language in Life）。 三、教学目标(Teaching aims and demands) 知识目标(Knowledge objects) 1、通过学习本单元，学生能够在听、说、读、写方面灵活运用关于制作食物的单词（blender, turn on, cut up, peel, pour…into, shake, ingredient）。 2、学习对话，让学生学会如何描述程序，遵照指令(first, then, next, finally)。 能力目标(Ability objects) 1、 通过新知识的学习，学生能自然，流利的表达食物的制作过程。 2、通过听力的训练，能提高学生的听力水平。 3、通过边说边做，能提高学生的动手能力，交际能力和协作能力。 (三) 情感目标(Emotion objects) 1、通过课堂活动，学生能更好的了解食物制作的英文表达，刺激学生动手的欲望，展示的欲望更主动的表达自己，增强学生的自信心。 2、通过尝试食物的制作，学生会更加热爱烹饪，热爱生活。 ㈢ 教学重难点(difficulties and key points) 1、教学重点： (1) 词汇 关于制作的词汇： blender, turn on, cut up, peel, pour…into 关于连接词 first then next finally 关于食物的词 shake, ingredient (2) 句型：How do you make a banana milk shake? 2、教学难点： 关于程序的描述。 ㈣ 预期目标 让学生能用英语描述程序，遵照指令做事并能体会到制作外国食物的乐趣，为以后议论文的写作打下基础。 四、教法渗透 ㈠ 教学方法 本课主要运用“任务型教学法”，情景交际法交际教学法任务型语言教学法在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，What ingredient? ）使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。情景交际法情景交际教学法，environment(购物环境)刺激学生的兴趣, 引入主题，在交际中学英语培养他们的听和会话能力注意情感体验和概括、推理思维的培养。 交际教学法：学生可以通过。㈡ 教学手段 本节课中，我将采用实物，并借助多媒体辅助教学，以及有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合起来，实现教学目的。 五、学法指导 合作学习 本节课将在课堂活动中把学生分成人一小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。 创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把