8初中英语课堂生生互模式的研究.doc

《初中英语课堂生生互动模式的研究》课题研究报告 课题负责人：蔡 玲 周 霏 我校英语教学以“培养学生的创新精神和实践能力”为核心，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生个体的独立思考、刻苦钻研精神及团队之间的合作精神，我们开展了“生生互动”的课堂教学模式的课题研究。本课题自开题以来，课题组负责人多次召集课题组成员会议，进行详细分工；对学生的学习现状进行细致的研究；对课题组组员进行理论培训，组织成员对收集的材料归纳整理；开设观摩课相互学习、认真写读书心得、撰写论文等，两年来取得较大进展。 一、课题提出的背景 我国近年来，基础教育不尽如人意，效益不高，学生创新意识、实践能力差引起社会各界的关注，应试教育的诸多弊端没有得到纠正。传统的英语教学方式即教师讲、学生听，搞填鸭式、满堂灌，不能巧妙而有针对性地运用多种教学方式，无法充分调动学生的积极性、主动性和创造性，难以激发学生的学习兴趣。因此，积极探索新的教学方式，尽快提高外语教学水平，已成为外语教师面临的首要任务。改变这一现象最根本的是改变教师的教学方式和学生的学习方式。教师们努力将新课程的理念和方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但经过一段时间的教学和实践，出现了一些新的问题。如：教材新、容量大，教师所需的课时数与课程设置之间存在一定的矛盾；教师通过努力提高了学生课堂表现的积极性，但学生成绩与教师的期望值还是相去甚远；新教材对教师的专业素养与能力要求较高。如何才能达到高投入、高效益？实践发现，教师、学生、课堂三者是问题的核心所在，好比三角形的三个顶点，互相依存、联系，同时互相影响。所以，寻找它们之间的联系点是解决问题的关键。经过调研，我们发现课堂教学设计是一个很好的切入点。我们计划通过课题研究和实验的方式，以课堂生生互动为突破口，寻找有效的课堂教学策略，切实提高课堂教学的模式，以期改变英语课堂教学中的一些低效现象。 二、课题基本概念的界定 1、互动 互动是一个从社会心理学中引入到教学领域的概念，互动作为一种社会学的基本的概念表述，最早是由早期德国社会学家齐美尔明确提出的。继齐美尔之后，以美国著名社会学家乔治·米德为代表，结合进化论与行为主义的研究成果，继承和发展了齐美尔的互动论，提出了个体通过运用语言符号进行社会互动的理论。 “互”是交替、交互、相互，“动”是使起作用或影响。互动，即相互作用或相互影响，存在于物与物之间、人与人之间、人与物(环境)之间。心理学关注的是人与人之间的互动(人际互动)和人与环境的互动。本研究所关注的是人与人之间的互动，即人际互动，指在一定社会背景和具体情况下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种关系的相互作用和影响。从本质上讲，互动的内涵包括三个方面的内容，即互动是一种作用与反作用；互动以“动”为特征；互动双方以引起和应答为目的。 2、互动教学 互动教学作为一种特殊的人际互动，指学校教学中一切相关人物的相互作用与影响，如备课互动； 讲、评课互动；学生作业互动；测验互动等。互动存在于师生间的互动、生生间和师师间的互动、课前准备工作互动、课程实践中的互动以及课后后续工作的互动，这一完整系列是构建互动式教学的组成元素。 互动式教学理念包括认知、情感、思想、精神等方面的心灵沟通，其本质是强调教学参与对象的平等交流、互相尊重、共享课堂。 3、生生互动 生生互动有广义与狭义之分。广义上是指学生和学生人际之间的一切相互作用和相互影响，不论这种影响是发生在学生群体之间还是学生个体之间，是发生在教育教学的情景下还是发生在教育教学情景之外的社会背景中，都会导致双方心理与行为发生同向变化或反向变化。狭义的生生互动是指在教育教学情景下学生个体与个体、学生个体与群体、学生群体与群体之间在活动中的相互作用和影响。本课题研究采用狭义的生生互动概念。学生之间的相互影响既有外显层面发生的行为互动(不涉及所谓的内隐行为)，也有内隐的心理互动，如情感互动、人格互动等。两者是相关联的，在多数情况下，外显互动与内隐互动具有一致性和同时性。所以，一般来说，我们可以根据一定的外显行为互动来判断其内隐的心理互动。 课堂教学中的“生生互动”指的是在师生互动所营造的良好课堂氛围中，在教师的启发引导下，让学生相互讨论，相互切磋，学生与学生之间进行兴趣、情感、意志、思维等方面的交流，并不断地使这种互动交流超越或达到一致的状态。 英语课堂上的“生生互动”是指学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和相互影响，是学生与学生之间在课堂上用英语做事、用英语交流信息、用英语交换思想的过程。学生的听、说、读、写、译五大语言技能都能在生生互动中得到发展。 生生互动的类型是多方面的，如学生个人与个人之间的互动，学生个人与小组之间的互动，学生个人与全班之间的互动，学生小组与小组之间的互动，学生小组与全