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案例3 《增强规则意识》一课两讲 《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》指出：德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注意实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。由此可见，德育课要实现教学的有效性,应结合中职教育的特点，淡化传统的知识传授，注重学生活动的开展，从以灌输、讲授为主的教学形式转变为以活动为主，注重体验和互动的教学方式。本文是根据笔者的一节公开课前后进行的两设、两讲的教学效果进行反思，探索中职德育课活动教学的有效性。 一、一课两讲内容分析 笔者曾上了一节《增强规则意识》的全校性公开课。本节课的教学内容不存在理论性的知识难点，重难点是思想教育和行为引导的问题。在教材严密的逻辑结构体系下，我进行了精心的设计，采用了活动教学法，通过开展形式多样的一系列活动明确引导学生去体验、感悟、反思、内化，让学生在主动参与活动中获得知识、技能、情感态度观念的发展。从课堂反馈来看，应该是成功的，自我感觉也不错。教学设计中的主体教学环节活动设置如下： 表1、设计一 主体教学环节 教学内容 活动设置 创情激趣 导入新课 一、增强规则意识 欣赏歌曲《三大纪律，八项注意》 活动探究 学习新知 1.规则与秩序 有规矩才成方圆 社会生活离不开规则和秩序 活动1：画一画：两位学生到黑板前，一位徒手，另一位借助尺子和圆规画一个正方形和一个圆形。 活动2：看一看：观看“千人挤爆公交”的视频。 活动3：找一找：寻找社会生活中的规则，并想象没有了这些规则与秩序，我们的生活会变成什么样？ 2.纪律与法律 纪律的内涵和作用 法律的内涵和作用 纪律和法律的主要异同点 活动4：分一分：分析前面所找的规则哪些属于道德，哪些属于纪律，哪些属于法律。 活动5：演一演1小组学生情境表演，引出探讨问题；台下学生欣赏表演，根据问题交流、发言。 3.做遵纪守法的人 违反规则的危害性 克服违纪违法的不良心理 活动6：讲一讲：学生讲述身边所见所闻违反规则的事例。 活动7：议一议：欣赏两则flash动画，思考讨论：要避免此类恶果应克服什么心理？ 从表1中可见，设计一的主体教学环节我开展了7个活动，如果加上导入新课的“欣赏歌曲”就有8个活动了。预设目的是通过设计贴近生活、直观形象、形式多样的活动，调动学生眼、耳、口、手、脑等多感观参与体验、探究，明确引导学生学习，让学生在轻松而自然的课堂气氛中学习新知。在课堂教学中，针对学生学习被动的状况，这一系列的活动起到了明确引导学生学习的目的，绝大部分学生都参与到了教学活动中。 但在评课中，听课老师在作出多方肯定的同时，也提出了不少的意见和建议。其中指出，每一个活动的开展都是为了引出某一知识内容，有很强的针对性，且形式灵活多样，有效调动了学生学习的兴趣和积极性，但活动缺乏连贯性，且这样一个活动紧跟一个活动，学生还没来得及体验品味，下一个活动又开始了，导致学生应接不暇，活动的设计是否过于庞杂？活动是否停留在表面？正所谓“旁观者清，当局者迷”，听课老师的评价“一言点醒了梦中人”，给了我反思的方向。 预设计中我考虑更多的是学情的因素，因为学生学习被动，注意力容易分散，所以希望设计形式多样的活动一步步明确指引、调动学生学习的积极性，集中学生的注意力。究其原因，还是对学生缺乏信任，没有做到相信学生，没有把学习的权力真正交还给学生；以致整节课，学生是在我设计的活动引导下亦步亦趋地学习，循规蹈矩，没有越我“设计的框架”半步；虽有参与活动，思考交流，但学习还是被动的，思考缺乏深度，学生的主体作用没有得到发挥。 综合评课老师的意见，我对本节课的教学设计与课堂教学进行了深入的反思，特别对主体教学环节的各项活动进行了取舍与整合，把握教师“导”的度，构建开放的课堂，给学生以足够的时间和空间去自主探究，自由发挥，充分体现学生的主体性。教学设计中的主体教学环节活动设置如下： 表2、设计二 主体教学环节 教学内容 活动设置 创境激趣 感知规则 1.规则与秩序 社会生活离不开规则和秩序 活动1：观看“千人挤爆公交”视频，讨论交流：如果我们身边没有了规则与秩序，我们的生活会变成什么样？ 2.纪律与法律 纪律和法律的主要异同点 活动2：情境表演：1小组学生情境表演，引出探讨问题；台下学生欣赏表演，根据问题进行交流。 活动体验 交流分享 3.做遵纪守法的人 违反规则的危害性 克服违纪违法的不良心理 活动3：交流会计行业有关的劳动纪律和法规。课堂上以小组竞赛的形式列举交流，然后深入思考：违反了这些规则将会怎样？有什么危害？如何避免？ 活动4：动画赏析：欣赏两则flash动画，并思考讨论：以上行为违反了