Daming too a photo of his father 教学设计 王佳瑶.doc

Daming took a photo of his father教学设计 一、教学背景分析： 1. 教学内容分析：本课是新标准英语第五册Module3 Unit2的内容，主要讲述Daming和他的爸爸去万里长城的旅游经历。本模块的语言功能是描述过去发生的事情。承接Unit1已学会的第一人称对话式描述的基础上，继续展开话题，以第三人称转述过去发生的事情。 2. 学生情况分析：学生之前已经学过如何谈论过去的事情，但多限于对话式。五年级开始接触语篇，学生的阅读能力较低，大部分学生还不懂得找关键信息理解文本。针对孩子的年龄特点和已有知识经验，我将充分利用图片及课件等直观教具进行教学，激发学生的学习积极性，并通过指导性语言引导孩子学会寻找关键信息，促进学生综合语言运用能力和心智的发展。 二、 教学策略： 情境教学法：基于文本情境展开教学，利用教师语言引导学生进入情境，感知文本，并在情境中进行语言操练实践，帮助学生深入理解并学以致用。 直观教学法：借助图片、课件、实物演示，直观形象地呈现语言，为学生创设一种轻松活泼、和谐有趣的学习氛围。 任务型教学法：让学生带问题看动画听录音、阅读文本内容，学会捕捉文中重要信息。 以旧带新教学法：运用学生已有知识经验，在自由交流中自然导入新知，提高学生自主学习能力。 三、教学目标分析： 1. 知识目标： 1)全体学生能理解并认读单词of, arrive, wall, mountains, with, plants. 全体学生能运用of, 部分学生能运用arrive, wall, mountains, with, plants. 2) 大部分学生能通过找关键信息回答Who/How/When/What …?等特殊疑问句，来理解课文内容。 3）大部分学生能正确、流利地朗读课文。 2. 能力目标： 1）学会寻找关键信息，理解语篇，掌握重点语言。 2）能根据关键信息复述课文并并转述朋友过去的经历，发展综合语言运用能力。 3） 描述过去发生的事情。 3. 情感目标： 1）培养学生的合作精神，在学习交际中感受学习的乐趣和成功的喜悦。 2）激发学生爱旅游、爱生活的情感，教育学生做一个文明的游客。 三、教学重、难点分析： 重点： 全体学生能理解并认读单词of, arrive, wall, mountains, with, plants. 全体学生能运用of, 部分学生能运用arrive, wall, mountains, with, plants. 能通过找关键信息回答Who/How/When/What …?等特殊疑问句，来理解课文内容。 难点： 1. 词语arrive的理解和运用。 2. 能通过找关键信息回答Who/How/When/What …?等特殊疑问句，来理解课文内容。 四、教学过程： 课前准备： 1. Listen to the song “High 歌”. 2. Watch the video “Beautiful scenery of China”. Step1：Warming up 1. Greetings. 2. Sing a song“Where did you go?” 【设计意图：学生边唱歌边做动作，既使学生很快地进入课堂的英语学习气氛，又感知回顾了特殊疑问句及一般过去式，为课文的学习做好铺垫。】 Step2 Pre-reading 师讲述自己的旅行经历。 学习Daming’s trip， 整体感知，语篇全文。 Watch the video and answer the questions. 1) Who went with’s father? 2) How did they arrive? 【设计意图：通过讲述自己的旅游经历，引入文本情境，激发学生的阅读兴趣并引出评价arrive at the Great Wall。带着问题有目的地看，引导学生根据自己所需有针对性地提取信息，并整体感知课文内容, 为精读课文做好准备。】 Step3 While-reading 1. 设问质疑，深入阅读。 Read the lesson and find out the answers. 1）When did they arrive? 2) What did they do? 2. 问题深入，推进阅读。 What did Daming do? 3. 听读结合，加深理解。 【设计意图：问题牵动下，让学生有目的地自读课文，深层次理解学习重点内容，’s trip. 【设计意图：引导学生学会根据关键词复述课文，加深对课文的理解。Listen to the tape and read the passage fluently. 2. Tell your parents about your friend’s trip