E-learning境下构建以医学信息素养为核心的基础-临床一体化学习模式探索.doc

E-learning环境下构建以医学信息素养为核心的 基础-临床一体化学习模式探索( 张洪芹，张怀斌** ( 滨州医学院烟台校区 基础学院, 264003. 山东 烟台E-learning是一种通过网络平台进行的学习方式，现已成为学生学习的有效途径。本文围绕医学信息素养，在E-learning环境下构建了基础-临床一体化的学习模式。该模式克服了传统学习的单一、封闭的弊端, 医学信息素养, 基础-临床一体化, 学习模式 【中图分类号】G424 随着现代教育技术的快速发展，医学教育目标也随之发生了转变，即以培养知识、技术型人才转变为培养具有医学信息素养品质的专业技术人才。而以“学科”教学体系为主要特征的医学教学模式在基础和临床学科之间存在着明显的脱节现象，致使学生基础阶段所学知识与临床实践割裂开来。因此，在E-learning环境下，如何克服“学科”医学教育模式的局限，构建起以医学信息素养为核心的基础-临床一体化教育模式，是当前高等医学教育亟待解决的问题。 医学教育中基础与临床专业课程教学是理论性、实践性都很强的教学活动。在临床学习阶段学生都会被分散到各个实习医院，由于各实习医院教学水平、学习环境及实习条件等的差异，使得同一学校同一专业的学生，形成了截然不同的学习效果。而以信息素养为核心的E-learning学习模式充分利用网络信息量大、互动性强，可以模拟技能操作等优势，实现资源共享，使基础理论与临床实践相结合，缩小各实习医院教学水平的差距，使学生的学习环境得到最优化。 E-Learning学习模式现代医学信息素养E-Learning学习模式E-Learning是指所有借助发生的学习行为，即在教育领域通过互联网平台进行学习、交流与合作的一种知识储备方式。美国教育部认为：E-Learning”是一种包括新的沟通机制和人与人之间交互作用的受教育方式。这种学习方式具有网络化、个性化与可跟踪性的特点。这些特点克服了传统学习的单一、封闭的弊端。E-Learning的目标就是要通过现代信息技术所提供的学习环境，克服传统学习模式的不足实现一种新学习方式。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告中提出：信息素养是21世纪人具备的能力素质中的一个要素[]。据统计[，1999年有超过7000万的美国人通过ELearning方式获取知识和工作技能，超过60％的企业通过ELearning方式进行员工培训和继续教育，现在在美国通过网络进行学习的人数正以每年300％以上的速度增长。现代医学信息素养Paul Zurkowski认为，信息素养是利用信息工具及信息资源使问题得到解决的技能。现代医学信息素养可以分为基本素养与职业素养两个层次，包括信息意识、信息知识、信息道德、信息能力四个要素。其中信息意识是前提，信息知识是基础，信息道德是准则，信息能力是核心。美国高校和图书馆协会CRAL特别工作组认为大学生的信息素养包括：能够确定所需信息的范围有效地获取所需信息鉴别信息及其来源将检出的信息融入自己的知识基础有效利用信息去完成一个具体的任务了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地获取和利用信息。对于医学生来说，除应具备上述信息素养外，还应侧重于对医学专业信息的获取、加工与生成能力的培养，在获取、利用信息的过程中锻炼自己的鉴别能力与创新性思维能力，提高自我教育与解决问题的能力。2 E-Learning学习模式简介 IMB公司高级培训中心曾提出E-learning四阶梯学习模型，其中四阶梯包括信息层、互动层、合作层和教室层。信息层是教师通过网络发布、编辑和管理阅读材料，让学生提前了解课程的目标和内容；互动层指教师与学生在线进行互动交流教师可以按照实际教学目标和任务设计模拟、操作、互动教材，便于学习者直接进行技能模拟操作；合作层指指导教师之间、学生之间、指导教师与学生之间通过网络进行模拟与合作；教室层指模拟课堂教学，按照教学任务和目标进行集中学习和培训，指导教师和学生可通过教室层进行授课、学习和实时交流。四阶梯学习模型各个层次均以多媒体和网络为基础媒介，要求教师和学生都要具备相应的信息素养。3 E-learning环境下以医学信息素养为核心的基础-临床一体化学习模式的构建 E-learning环境下以医学信息素养为核心的基础临床一体化学习模式的构建必须要具备两个条件一是要有资源丰富、水平较高的网络平台二是教师、学生要具备一定的信息素养。其中教师是教育者，也是评价者学生是受教育对象；网络平台是与之间沟通、交流的途径和手段。因此在构建一体化学习模式过程中这两个条件缺一不可。 .1 倡导“以学生学习、实践为中心”的医学学习理念 新的医学模式从原来的纯生物模式转变为生理心理社会环境模式从传统的医病药(手术)纯治疗型模式转变为群体保健预防主动参与模