TI图形计算器与高中学教学1.doc

TI图形计算器与高中数学教学 第一讲 图形计算器应用简介 一、图形计算器在新课程中的定位 本次培训的目的和意义——兼谈图形计算器与数学课程整合的意义 关键词：课程标准 数字化 信息技术 整合 数学活动 信息素养 1. 上海市二期课改的《课程方案》开宗明义地阐明了“依托上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境，构建以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以完善学习方式为特征，以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展”的课程体系。 2. 《上海市中小学数学课程标准》中，从6个方面对二期课改中小学数学课程的理念作了介绍，其最后一点就是：“加强现在信息技术的应用，促进信息技术与数学课程的整合。” 其中指出： （1）现代信息技术的迅速发展和广泛普及，对数学课程和教学产生了重大的影响。基于上海市中小学信息化建设已有良好的内部基础和外部环境，数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生学习的有效手段和工具，成为获取信息资源和开展学习交流的广阔平台。 （2）应在现代信息技术的背景下，对数学课程内容进行必要的调整和更新，同时进行体系结构的创新，加强内容与信息技术的整合；大力拓宽数学学习的渠道，促进数字化学习的开展，推动学习方式的转变；积极推进数学课堂教学改革，改善数学教学的过程。 3. 《上海市中小学数学课程标准》中，在课程设计思路中也明确提出：“以现代信息技术的适切介入为手段处理课程内容。其中第一次明确提出了“数字化数学活动（DIMA）”的概念。 大力推进基于现代信息技术的数字化数学活动（简称DIMA），建立以计算机、计算器为支撑、拥有智能软件和丰富课件、联接信息网络的DIMA平台。利用DIMA平台，改善数学内容的处理方式和呈现方式；让学生在计算机（器）环境下自主学习，进行实验、探索和研究，完善学生的学习方式。 4. 《上海市中小学数学课程标准》中，对数学课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度给予了详细的阐述。其中明确提出：“计算器（包括科学计算器、函数型计算器和图形计算器）应成为学生在数值运算和探索研究中经常使用的学具。……利用计算机（器）在作图、模拟、数据处理等方面的强大功能，调整课程内容的取舍、重点和体系结构，改善内容的呈现方式及其学习过程。” 5. 教学活动是课程实施的重要一环。《上海市中小学数学课程标准》中，要求教学应当“遵循规律，关注过程。”其中又谈到了“创设良好的认知环境，有效应用现代信息技术。” “现代信息技术进入数学课堂，大大地拓宽了数学学习的渠道和促进了学生学习方式的改变。教学的过程，应为发挥信息技术的作用留下足够的空间，利用DIMA平台，组织开展数字化数学活动，改进数学教学的过程，改善学生学习的方式。” 6. 《上海市中小学数学课程标准》在“课程保障”中要求：“完善数字化数学活动平台相关设备的配置。” 学校应为在数学教学中有效应用现代信息技术、开展数字化数学活动提供必要的设备，及早建立和逐步完善DIMA平台。 数学教师必须掌握使用计算机（器）的基本技能，学会DIMA平台的基本操作和应用；学校数学教研组有一批在应用现代信息技术方面达到较高水平的骨干教师，他们能在合理使用已有的教学软件和课件实施教学、进行课件的开发和管理、指导学生利用网络进行学习等方面起带头、引路的作用，在DIMA平台和资料库的建设中发挥积极作用。 这些《课标》原文进一步向我们指明了本次培训的意义：将图形计算器作为目前推进课程改革、转变教与学方式的信息技术“平台”；通过实践研究，为数学课程与信息技术整合积累经验，为数学新课程的全面实施提供资源和保障；为图形计算器技术在数学新课程中有效实施培养一批骨干教师，为我区进一步普及图形计算器技术应用奠定教师和资源的基础。 TI图形计算器资源网站简介 /educationportal/sites/CHINA/homePage/index.html TI中国区教育网站首页 /educationportal/sites/US/sectionHome/classroomactivities.html TI CLASSROOM ACTIVITIES 二、图形计算器的基本功能与特点 TI图形计算器基本功能的研究 1. 开关机.（P2）注：页码表示《用图形计算器学数学》（高一第一学期）上的页码. 2. 键盘介绍.（P2） 3. 基本设置MODE；（P3和P92） 4. 代数运算举例： 例1：验证：； 【说明】相关功能：正弦、除法（分式）、、求平方根等； 例2：求值： 解法一： 解法二： 【说明】计算器的合理应用需要数学知识加以保障，运用计算器的过程就是数学知识的应用过程. 例3：