“互动教学模式”在健操模块教学中的实验研究.doc

“互动教学模式”在健美操模块教学中的实验研究 嘉善高级中学 王梅 摘要：随着新课程的进一步实施，模块教学已在高中体育教学中全面推广实施，而如何正确选择教学模式已成了教师首要解决的问题。本文就健美操教学中运用“互动教学模式”进行实验研究，通过实验对照比较，在“互动教学模式”程序设计及“互动教学模式”的基本类型上作了研究，并对测得的数据进行分析，得出“互动教学模式”能充分提高学生的学习兴趣，形成良好的教学氛围，并有效提高学生的技术水平。 关键词：教学模式 互动 交流 健美操 1 前言 1．1随着新课程的进一步实施，模块教学已在高中体育教学中推广实施。而传统的教学模式已经很难适应模块教学的要求，因为它的条条框框无形中影响了教师的创造性，使体育课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，制约了学生个性的发展。新课标重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息、获取新知识、以及交流与合作的能力等等。[3]重点强调自主、合作、探究式的学习，使教学过程变成是一个探索知识的过程。因此，教学方式应服从于学生的学习方式。新课标还强调教学过程是一个师生交流、共同发展的过程，教师要改变教学方法，在教学过程中，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为教师引导下的主动地富有个性的过程。 1．2健美操是高中体育选项课中的一项基本教学内容，它以优美多变的动作，充满动感的节奏，新颖明快的韵律而深受学生的喜爱。在教学中，由于教学的时数少、间隔长，学生对所学的动作容易遗忘，那么，课堂教学效果就尤为重要。采用互动式教学，对于健美操教学中的课堂氛围和教学效果以及学生的学习兴趣是十分有利的，它能使教和学双方互相配合，相互作用和同步推进，最终达到最佳的教学效果。 研究对象与方法 2．1研究对象：研究对象为嘉善高级中学10届健美操班学生，9~16班为实验班，1~8班为对照班。 班 别 人 数 1、3、5、7健美操班 27 2、4、6、8健美操班 32 9、11、13、15健美操班 25 10、12、14、16健美操班 30 2．2研究方法 2．2．1文献资料法：查阅了有关健美操教学模式、教学内容、教学方法改革与创新方面的资料及科研成果，所查文献资料基本反映了我国当前新课程下的中学健美操以及高校健美操教学改革的概况。为健美操“互动教学模式”的实施创造了条件。 2．2．2问卷调查法：根据要求，本人精心设计了对健美操运动兴趣、内容是否适宜以及学生学习情况的问卷调查表，并发放调查问卷114份，回收114份，回收率100%，有效率100%。符合统计学研究要求。（见调查附表） 姓名 班级 体重 你喜欢上健美操课吗 很喜欢 一般 不喜欢 你对课的内容是否感兴趣 很感兴趣 一般 没兴趣 你喜欢如何掌握健美操动作味 跟老师学 与同伴合作讨论 自己探究法 2．2．3实验法：为使“互动教学模式”与“传统教学模式”在实验前后具有可比性，在实验前，本人在同等条件下随机对实验组和对照组进行了身体素质和心率强度测试，经检验无明显差异。2008年3月~2008年6月实验组和对照组分别就“互动教学模式”和“传统教学模式”进行了一个模块教学周期的实验教学。 2．2．4统计法：对收集的资料和测得的原始数据进行统计处理并分析。 3 研究过程 3．1“互动教学模式”的内涵 3．1．1[2] “互动教学模式”是把师生互动作为一项基本原则贯穿于整个教学活动，形成新的教学活动框架的新型教学模式。它提供师生共同参与，让学生在与教师间的互动和与同学间的互动活动中感受，在感受中成长，让教师与学生在互动中及时把握学生的特点，因材施教，让师生在互动中教学相长。它强调的是以学生为中心，尊重学生的主体地位，尤其是突出学生相互之间、互动学习资源的互补作用，允许学生自主学习和各抒己见，从而放开了学生思维的翅膀，使学生个性化的学习品质和创新意识有了发展的空间。 3．1．2“互动教学模式”还改变了以往师生之间的单项沟通，它推动了不平等的交流向平等的交流转变，它促使静态的交流向动态的交流转变，它使学生由被动接受向主动接受转变，由接受向创新、创造转变。这样的教学氛围，对学生而言，[2]意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，对教师而言，则意味着上课已不是简单的知识传授，而是一个共同学习、提高