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优化信息技术，快乐学习化学 洪泽区实验中学 邵泽娟 通过近几年的教育教学，我深刻体会到教育现代化拓宽和丰富了我们的知识，寻找到更全面更先进的教学理念，使我们学习和借鉴远程资源网上的先进教育方法，运用于自身的教学中，从而弥补自身在教学上的不足，使自己的课讲解得更加细致、生动，让学生在轻松的课堂氛围下学到更多的知识。激发其学习兴趣，在教学中利用图、文、声的完美结合，让学生更加直观、形象地了解所学知识，从而弥补学生抽象思维和语言理解上的不足。 一、放大了实验现象 现行的化学新教材中，虽然增加了许多实验，但绝大部分为演示实验，传统的教学是教师台上做，学生台下看，因空间因素的制约，并不是所有学生都能看清实验现象。传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量，巡回展示实验结果，然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且教学进度时间紧，又不能重复，也不允许拉长时间观察，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。 利用信息技术革新对实验现象进行放大，可以克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。例如在学习铁的化学性质这一节时，Mg、Zn、Fe、Cu与HCl是否反应及反应速度的对比实验，在实验时将仪器放在实物展示台上，用液晶投影机投影到大屏幕上，根据反应剧烈的程度、是否产生氢气泡等现象，推断金属的活动性顺序，这样做把俯视观察变为平视观察，让坐在后面的学生对实验中产生的细微现象仍然看得非常清晰，方便了学生，增强了实验的可视性及真实可信性。教师充分利用投影手段克服实验器材的局限，辅助实验教学，引导学生仔细观察、感知，自觉地进行表象活动，提高演示效果。 二、展现实验过程中的微观变化 中学化学中的很多实验，需要学生不仅要观察掌握宏观的实验现象和实验过程中的变化，更重要的是要学生理解实验发生的原理，这就需要学生对实验过程中微观的变化产生感性的认识，而这是传统实验无法办到的，利用计算机辅助教学则可以很好地解决这个问题。 例如：水通电分解生成氢气和氧气微观分解这部分的教学，利用计算机技术可以把无法用肉眼观察到的水分子分解这一微观变化模拟成宏观图景加以演示，弥补了化学实验难以展现的微观世界的动态变化：计算机屏幕上以鲜艳的彩色图像展示了水分子的自由运动，又以生动的动画效果模拟出水分子在通电的作用下，分解生成氢原子和氧原子。在画面中学生看到每两个氢原子结合为一个氢分子，每两个氧原子结合为一个氢分子。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果的融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了教学的最优化，使学生对分子在化学变化中可以再分的理解透彻、掌握准确，对实验现象印象深刻、记忆牢固。 三、模拟优化安全性不好的实验 在演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，如有毒、有强烈的刺激性气味、易爆、易燃、危险性大等实验，在课堂上无法实施演示，借助计算机的强大视频功能、模拟功能与网络资源，进行模拟实验教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。 例如：燃烧条件探究实验。补充了演示实验，在烧杯中倒入开水，把一小块白磷放入水中，在烧杯口上放一铜片，在铜片的左端放少量红磷，右端放一小块白磷。学生观察现象：铜片上的白磷燃烧起来，而红磷却没有燃烧，水中的白磷也没有燃烧。由于这个实验是在开放体系中进行的，产生的烟会造成空气污染，不利于进行环境保护教育。教材上虽然提示在通风厨中进行，但多数中学是没有这个条件  信息技术与中学语文教学的有效整合 洪泽区共和九年制学校 李 胜 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。因而，信息技术与中学语文课程的整合势在必行。近年来，我们将信息技术引入课堂与语文学科教学的整合的研究取得了明显的效果， 实现了信息技术教育和语文教育的双赢。 一、情景导入的选用 培养浓厚兴趣 心理学家告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。”因此在教学中教师应特别注意对学生兴趣的培养，尽量达到“课伊始趣亦生”的境界，因为“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，我们常运用新异的多媒体教学手段，使教学内容和方法新颖、多样、有趣，吸引学生注意，激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。如：教《荷》专题一课时，我先放映一段视频