对于这几天的培训课程,我想我只能用受益匪浅这四个字来形.docVIP

对于这几天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象。让我深深地明白只有不断地学习新知，才能更好地服务于学生。 一、教学启示 叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”课本无非只是那么薄薄的一本，由几十页的纸张粘帖而成。而新的理念下的语文却是要求教师要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。用好例子即是说理透彻；用足例子是运用要充分；用活例子是要有创造性。 二、学习心得 这次远程培训学习，内容丰富：有各专家的讲解，专题，解答，视频互动等，使我受益匪浅，远程培训为我提供了一个学习先进教学方法的平台。在这些培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂；使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，怎样因材施教，怎样运用自主、合作、探究的学习方式。虽然看视频、做作业很累，可是我的心里是充实的，甜蜜的。因为我分享着智慧，享受成长的喜悦。在远程培训中，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。我的视野开阔了，我的见识深广了，我的思想活跃了。 远程培训让我获得了很多的信息，开阔了视野。远程学习的形式多样，视频、课程简介，与专家、同仁互动式的交流等深深地吸引着我，朴素、真实的交流与评论，让我感动，得到启发。每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了教师们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。 三、创新教学模式 “21世纪的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人”。因而培养学生良好的学习习惯、学会学习，提高学生的创新、实践能力便成为基础教育教学重中之重。这次学习，给我提供了良好的契机，拓展了我的视野，同时，丰富了我的理论水平，以注重向学习能力型转换！ 四、学在于思，教在于德 “人类灵魂的工程师，”燃烧着的蜡烛“等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。教师要像商业行业一样，将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心态。不能再像过去那样高高在上，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只是为少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动他们全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的促膝谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当我们这些教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”蒸蒸日上。 五、对几个问答题的反思和探讨 1、课堂教学目标的确立 在课程改革理念的指导下，语文教学目标正呈现出定位具体性、对象生本性、实施预设生成性三个特征： 　　①.目标定位：具体性 　　教学目标的具体性定位包括序列具体、文本具体和教学情境具体三层含义。教学目标是一系列教育目标概念序列中的一环：教育目标—→课程目标—→阶段目标—→学期目标—→单元教学目标—→课文教学目标。不同于最上位的教育目标的宏观政策话语，也不同于课程目标和阶段目标的抽象概括话语，单元、课文目标面对的是特定文本、特定学生，要非常具体才有实施教学的功能与意义。 　②.目标对象：生本性 　　从“教师中心”到“学生中心”是现代教育进程中的革命。教学目标要关注并凸现学生主体，为学生发展服务。教师要克服“以教定学”的恶习，从学生的认知水平和生活实际出发，从学生具体的需要出发，确定教学目标，只有这样，才能确保学生的主体地位。 　③.目标实施：预设生成性 　　如果说具体性是教学目标的外部特征，生本性是教学目标的本质要求，那么预设生成性则是它的时代特征。改革者从“以生为本，建构生成”的理念出发，把课堂教学看做教师、学生和文本之间互动对话、反馈调整的动态生成过程，注重教学过程中目标的变化和调整。这显然是一大进步，它力图校正过去偏重知识客观性、普遍性带来的偏失，在认同知识主观性、情境性和个体建构的前提下，追求目标的灵动与生成。然而，这也导致了一种借“生成”抛开文本、随意生成教学目标的不良倾向，致使语文课堂教学混乱和低效。应该说，确定教学目标是教师主导下师生和课标、文本