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教学设计（首页） 学科：历史 教师：汪应洲 课题 第21课 现代中国教育的发展 教 学 目 标 1.了解建国初期社会主义教育兴起的有关史实，认识新中国确立了新型的社会主义教育制度，并初步形成了比较完整的国民教育体系。了解“文革”中“教育革命”的史实，认识“文化大革命”给教育带来的巨大破坏，造成“文化断层”、“人才断层”，给社会主义革命和建设带来的严重损失。了解新时期教育发展的伟大成就。 2.教师应注重启发式教学，运用历史图片、影视资料和多媒体课件等多种手段，提高学生学习的兴趣。将理性分析与感性认识相结合，引导学生归纳整合基础知识，培养学生分析问题的能力，培养学生自主学习的能力。 3.比较“文革”时期教育的破坏，新时期教育的繁荣，明确认识社会主义教育事业的发展要有稳定的政治局势作保障，而教育的发展，人才的培养又促进了社会主义经济的发展。“科教兴国”是振兴中华民族的必由之路。 教学重点 建国初期社会主义教育制度及方针；“科教兴国”战略的提出及伟大意义；新时期“依法治教”；新时期教育发展成就。 教学难点 建国初期社会主义教育制度及方针；“科教兴国”战略的提出及伟大意义；新时期“依法治教”；新时期教育发展成就。 教学 用具 文字、图片资料、多媒体课件 教学方法 讲述法、讨论法 归纳法、小组讨论 课时安排 1 板 书 设 计 教 学 反 思 本节课主要采取“导读—设问—分析归纳—总结巩固”的互动式教学方式。 教学设计（续页） 教 学 活 动 设 计 补 充 内 容 导入： 同学们，本节课我们要学习《现代中国教育的发展》，那么我们首先就要弄清楚何为教育？教育的英文单词是Education，这个单词是苏格拉底发明出来的，是三个词根的拼写，前面那个“E”是向外的意思，“duce”是引导，“tion”是名词，引导出来。所谓的教育，就是把一个人的内心，真正引导出来，帮助他成长成自己的样子。换句话说，教育是帮助一个孩子，在未来的生活中，更成功地寻求自己的幸福，并非为社会机器塑造一个合适的螺丝钉。 古罗马哲学家西塞罗曾说:“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”法国文艺复兴时期大思想家蒙田也说：“学习不是为了适应外界，而是为了丰富自己。”孔子也主张，学习是为己而非为人的事情。 我们今天学习《现代中国教育的发展》那么现代历史的起止及分期大家还记得吗？ 现代中国的历史从1949年至今有58年的历史，可以分为四个阶段1949-1956年是过渡时期；1956-1966年是十年探索时期；1966-1976年是文革时期；文革结束后，1978年以来是改革开放新时期。 正因为国家的历史呈现这样突出的阶段特征，所以现代中国的教育亦如此。 奠基篇（49—56） 17年 挫折篇（56—76） 文革时期 复兴篇（76－今） 文革以后到现在 过渡：我们首先来学习第一目， 一、人民教育的奠基 (1949—1966) （三个要点：拉开序幕、制定方针、初具规模） 孔子首创 有教无类，打破了奴隶主贵族垄断教育的局面。 审阅人 教学设计（续页） 教 学 活 动 设 计 补 充 内 容 1. 拉开序幕：第一次全国教育工作会议的召开（1949年） ① 接管改造旧教育，创建社会主义新教育。 1949年10月1日由毛泽东同志签发的《中国人民政治协商会议共同纲领》是新中国中央人民政府的施政方针。根据这一方针，各地人民政府和军管部门出面接管了原国民党政府统治下的各级各类学校，复课开学，同时对所有学校进行了初步改革，确立了国民的道德素质标准和培养新社会所需新人的教育目标。 根据1950年政务院的有关规定，接收外国津贴的高等学校改为公办和中国人自办且由政府补贴的私立院校。同时接收了外资津贴的中小学，初步完成了从半殖民地、半封建的教育向新民主主义教育的转变，使教育事业真正回到人民的手中。 ②教育为国家建设服务，学校面向工农开门。 建国以后，党和国家十分重视教育工作，把发展人民教育事业作为重要的任务和工作。1949年底，第一次全国教育工作会议召开，会议确立教育要为国家建设服务，学校要向广大工农开门，大力提高人民的文化水平。1954年9月全国人大一届一次会议通过的《中华人民