2015小班生活活动中的师幼对话.doc

目????录 目录?I 摘要?III Abstract?IV 一、问题提出?1 （一）研究缘起和背景?1 （二）研究问题?3 二、文献综述?5 （一）关于“师幼对话”行为事件的研究?5 （二）关于“师幼对话”使用言语的研究?7 （三）关于“师幼对话”存在问题的研究?9 （四）关于“师幼对话”指导策略的研究?10 （五）关于“师幼对话”研究方法的研究?12 三、核心概念?13 （一）对话?13 （二）师幼对话?14 （三）幼儿园生活活动?15 （四）言语?15 四、研究设计?16 （一）研究对象?16 （二）研究方法?16 （三）研究资料的收集与编码?17 （四）数据的统计与处理?20 五、研究结果?20 （一）三类生活活动中“师幼对话”行为事件总体分布情况?20 （二）不同发起人“师幼对话”行为事件分布情况?21 （三）教师在三类活动“师幼对话”中使用各类言语情况?23 （四）幼儿在三类活动“师幼对话”中使用各类言语情况?27 （五）三类活动中“师幼对话”发起与回应使用各类言语情况?31 六、分析与讨论?36 （一）三类活动类型中“师幼对话”的分析与讨论?36 （二）不同发起人“师幼对话”的分析与讨论?39 （三）“师幼对话”使用各类言语的分析与讨论?41 （四）“师幼对话”影响因素的分析与讨论?43 七、结论与建议?46 （一）结论?46 （二）指导建议?47 结语?51 附录?52 参考文献?59 致谢?61 ? ? 摘?要 当今人类正走向交往与对话的时代，“对话”成为人们自主表达、寻求理解和解决冲突的一种有效形式。从某种意义上来说，人类生活的本质就是“对话”。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的启动和推进，“对话”、“对话教学”、“课堂对话”等新型教学形态不断引起人们的关注，并逐渐走进幼儿教育领域。在幼儿园教育中，“师幼对话”是教师与幼儿以语言为中介，双方互为主体在口头表达与倾听的基础上围绕幼儿园学习、游戏、生活活动展开的“对话”过程。不仅体现在言语的表达与交流上，更体现于情感的分享与互动。可以说“师幼对话”对师幼关系的增进、对师幼互动的有效进行，尤其是对幼儿的言语、思维、认知、情感、社会性等方面的发展都具有不可估量的重要价值。 本研究是一项关于幼儿园生活活动中“师幼对话”的个案研究，以C幼儿园小（2）班为例。笔者扎根于教育现场获得第一手观察记录并收集“对话”案例，仅仅针对小班教师与单个幼儿间的“对话”内容予以研究与分析。从分类统计与案例分析的角度对幼儿园小班在入园接待，吃饭、盥洗、午睡等生活活动以及区角游戏三类活动中的“师幼对话”进行客观描述与主观分析，总结讨论在这三类教育情境中“师幼对话”的基本情况与特点，探讨相关影响因素，并结合教师的现实问题提出具体的指导建议。 研究表明，三类活动中“师幼对话”具有情境性与生成性，“师幼对话”的发生是在不同情境中随机发生、不可预设的，充分体现生活化的教育。不同发起人“师幼对话”具有主体性与角色性，其中教师在主体中处于优势地位，师幼言语体现不同情境中师幼的角色。各类不同言语的使用体现“对话”的目的性与情感性。不同情境中不同的言语类型体现不同的“对话”目的和情感特征。其次，“师幼对话”的影响因素是多角度的，主要是围绕教师与幼儿的角度和其他客观因素，其中最主要的影响因素是教师。针对在“师幼对话”中教师的重要角色与地位以及现实中的问题，教师应该认真学习“对话”精神，转变角色与观念，增强技巧与能力并保持丰富积极的“对话”情感。 关键词：?师幼对话；生活活动；言语；幼儿园小班 Abstract Today?the?modern?age?when?human?beings?is?to?communication?and?dialogue,?dialogue?become?independent?expression,?seek?to?understand?people?and?an?effective?way?to?resolve?the?conflict.?In?a?sense,?the?nature?of?human?life?is?the?dialogue.?In?our?country,?with?a?new?round?of?basic?education?curriculum?reform?started?and?propulsion,?dialogue,?dialogue?teaching,?classroom?dialogue?new?mode?of?teaching?to?arouse?peoples?attention,?and?gradually?entered?the?field?of?early?childhood?education.?In?kindergarte