打造高效课堂应注意的个问题.doc

构建高效课堂教学模式应注意的几个问题 （黄州中学曾跃进） 当前，打造高效课堂是普遍关心的课题，也是关注的话题高效课堂决定着全盘“新化”穿新鞋走老路 一是构建课堂结构，要注意把学习的主动权交给学生学生留自主发展的。听到的容易忘，看到的记得牢，亲身的学得好，老师应该把权利、兴趣、自由时间空间还给学生。过去课堂上教师替代和包办学生一切靠教师“灌输”不仅效果不好，而且造成了普遍的教师厌教、学生厌学的现象。江苏洋思中学的“先学后教”一节课只讲4分钟；山东杜郎口中学的“10+35”模式，一节课教师只能讲10分钟一节课教师讲1分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。多样化的学习方式学生的主动性和创造性，让学生在“自主、合作、探究”等学习中，亲历学习过程、自主建构知识、发展思维和智慧，培养主体意识和创新精神对学生来说，过去上课主要任务是认真听讲，最讨厌课下写不完的作业。把学习主动权交给学生，上课首先要自己看书学习，在老师的引领下，通过小组合作自己解决大部学习中遇到的问题。只有少量的时间听老师讲解。课下再也没有写不完的作业。这种对的，引发学生学习方式的变革激发学生内在的学习兴趣和动力二师生结构学生的主体。师生结构是教学结构中的最重要结构，这个结构的解决的最大问题是教学活动如何从目的、方法、策略等方面为学生主体服务一切为了学生的学习和发展。师生结构实质上是以教师为本（中心）的，教师主导甚至是主宰着学生的整个学习过程教学主体错位，教学改革始终未能击中要害实质性的突破和展，师生结构的学生从学习的客体变为学习的主体，使学生的学习活动被动变为主动。教学过程特别强调“互动性”心理需要个性差异学生情感教学资源的“动态生成”让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展。 “师本设计”“生本设计”思考如何领学生自主解决问题。变“师本设计”为“生本设计”能看出教师在课堂中清晰的“教”的轨迹，看不到学生主动学习的过程与方法。教学资源均来自于教材教参，很少考虑学生的学情和课堂生成的教学资源，教师设计时，自觉转变过去“教师即知识权威”的“师本角色”，为“师生平等互助学习”的“生本角色”，弘扬学习的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，并在案中得充分体现通过教案鲜活情境，的活跃能动状态让真正成为学习的主人。是“问题”教学模式教师备课，无非就是给学生设计问题。自主、合作、探究，大多也是教师提出问题来，学生才去探究。提问比答更为重要。所以课改要改的不仅仅是“讲多讲少”“讲与不讲”的问题，学生提问出发点是让学生“问”还是让学生“答”，学生的可持续发展。 。评价教学教学要“四看”：一看教二看教学重难点三看能否激发学生学习兴趣四看三维目标融合度能否体现正确的教学思想。评价教学流程关键是看怎么处理教与学的关系具体说有“六看”：一看二看学生的主体地位是否落实，否真正调动学生的主动性和积极性三看师生互动、生生互动、和多媒体辅助等先进教学手段四看教师否引导学生在不断的中得出结论五看学法六看教师如何处理传授知识与培养能力、发展智力的关系特别要看教师是否重视培养学生的创新意识和创新能力。貌和神离使用多媒体就等于高效滥用评价一般的老师会讲解，良师会提问，师重启发，杰出的老师让课堂开放。，课堂单边与多边，预设与生成，讲授与自主、合作探究的多元结构，课堂内外紧密结合，形成动态开放、启发探究、交流互动的课堂。生成生活智慧。 决定着。高效课堂是普遍关心的课题，也是关注的话题单边预设、讲授，灌输、封闭、应试的静态课堂。 如何构建课堂教学模式，各地有各地的做法。最具代表性的有江苏洋思中学的“先学后教当堂训练”、山东得杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式和昌乐二中“271”自主高效课全盘“新化”穿新鞋走老路 一是构建课堂结构，要注意把学习的主动权交给学生学生留自主发展的。听到的容易忘，看到的记得牢，亲身的学得好，老师应该把权利、兴趣、自由时间空间还给学生。过去课堂上教师替代和包办学生一切靠教师“灌输”不仅效果不好，而且造成了普遍的教师厌教、学生厌学的现象。江苏洋思中学的“先学后教”一节课只讲4分钟；山东杜郎口中学的“10+35”模式，一节课教师只能讲10分钟一节课教师讲1分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。多样化的学习方式学生的主动性和创造性，让学生在“自主、合作、探究”等学习中，亲历学习过程、自主建构知识、发展思维和智慧，培养主体意识和创新精神对学生来说，过去上课主要任务是认真听讲，最讨厌课下写不完的作业。把学习的主动权交给学生，上课首先要自己看书学习，在老师的引领下，通过小组合作自己解决大部学习中遇到的问题。只有少量的时间听老师讲解。课下再也没有写不完的作业。这种对的，引发学生学习方式的变革