抓住初中学生的心理特,提高英语课堂教学的有效性.doc

抓住初中学生的心理特点，提高英语课堂教学的有效性 摘? 要：英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何等都成为本文所关注的话题。关键词：初中英语? 课堂教学有小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。如，讲到practise doing sth的用法时，马上给出一道选择题： He often practises English. A. speak B. spoke C. spoken D. speaking 试题一给出，大部分学生会立刻作出反应，认为D是正确答案。但如果打破思维定势，教师进一步暗示学生此题答案可能不唯一，引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案C也完全正确。此时如果再让学生朗读：“He’s practising speaking spoken English.”学生定将兴趣浓烈，愉快地掌握practise doing sth和spoken English这两个表达式，我们也培养了学生批判性思维的品质，而这种批判性思维品质一旦形成，学生在实际运用英语时就会尽力避免固有的思维定势，审慎思考，全面考虑。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。 拼写反过来法　tool 工具——loot 抢劫；赃物口诀：抢劫是需要工具的。 　　dog 狗——god 上帝　口诀：上帝有条狗。 ten 十——net 网口诀：十张网。 单词相似串联记忆法 　　快速(fast)出拳(fist)争第一(first)。 　　手(hand)放在后部(hind)做暗示(hint)。He hardly studies hard. 他几乎不努力学习。 She is pretty pretty.她相当漂亮. Either-----or ------ 两个单词都加not 的首字母n就变成否定了neither-----nor----- 再比如多个形容词的词序问题 口诀：“限描大，形龄颜，籍物类” 我的这些记单词的方法很受学生的欢迎，时间长了，他们自己就通过观察研究把新学的单词也变成口诀或句子，有的还变成歌曲，再也不把记单词当成负担了。 7.尽情炫耀，让他们充分享受英语带给他们的乐趣 初中学生都爱模仿，并且特爱炫耀。所以英语教学就要充分利用他们的这一特点，我每堂课都给他们一句或几句英语格言或名句。比如：Believe in yourself .never give up! It’s never too old to learn. Nothing is difficult if you put your heart in it. 在这里面还轻松的学会了他们需要的知识点，如：believe give up too ----to nothing 等。我还鼓励他们写作文时要用上，老师们看到会佩服你们的，会惊叹初中学生竟然会用这样的名句，加分。这样他们就来了精神，疯狂的用，就是基础差的也猛记，猛用。我在看作文时也真的酌情加上分，以保持他们学习的高涨情绪。我还给他们讲英语笑话，比如：look out 的双重含义（小心， 向外看），利用Napolen’s three questions 讲述了either ----- or----等。他们非常高兴，还到处卖弄，炫耀。这样无形当中他们就增长了英语知识，更重要的是他们越来越对英语感兴趣了，这才是最重要的，只要他们感兴趣了，那还愁学不好吗？ 8.语法教学简单化，提高学生学习英语的积极性 语法很难理解，也很复杂难懂，所以很一下子学透彻，很难利用的很好，所以针对这一点我在教语法的时候，尽力把复杂的东西简单化，尽量使学生不提语法色变，比如：在讲述句子成分与复合句，学生搞不懂有没有从句，有几个从句，分别什么从句。我就用数学减法的形式来告诉他们，先点谓语，然后减掉主句的谓语，余下的就是几个谓语几个从句，尽管可能省略了引导词，也能知道有几个从句，但有的学生不知道哪是谓语，我就教给他们去找带有is ,am,are,was,were,will,have,has,can,may,must,should等动词的一定是谓语，这样他们来精神了，噢，就这么简单啊，他们又怀着好奇的心理去自己找句子去了，