拉近数学与生活距离,养学生数学应用意识.doc

拉近数学与生活距离，培养学生数学应用意识 区县： 宝 坻 区 学校： 大口屯镇第二中心小学 学科： 数 学 姓名： 杨贵强 王会芹 内 容 提 要 数学教学的生活化及数学学习的生活化已经越来越被认同和关注，而数学应用意识的失落在现行的制度下又是一个沉重的话题。让学生能够学会数学、会学数学，让数学走进学生生活，并有意识将数学知识应用到实践中，解决实际问题，是数学教学的归宿，也是数学教学的终极目标。 新课标下的数学教师应该创造性地利用和开发教学资源，应该努力寻找数学与生活的结合点，要拉近数学与生活的距离，培养学生的数学应用意识。课前让学生观察生活、搜集信息，培养学生收集信息的能力；课上，紧密联系生活，敢于放手，促使学生主动探究，去解决问题；课后要引导学生把所学的数学知识运用到生活中，进而提高了学生的运用知识解决实际问题的能力。 拉近数学与生活距离，培养学生数学应用意识 《数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活存在着密切联系，尤其是小学数学,在生活中大都能找到其原型。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地生活哪？《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。 数学教学的生活化及数学学习的生活化已经越来越被认同和关注，而数学应用意识的失落在现行的制度下又是一个沉重的话题。笔者认为，让学生能够学会数学、会学数学，让数学走进学生生活，并有意识将数学知识应用到实践中，解决实际问题，是数学教学的归宿，也是数学教学的终极目标。那么，作为一名数学教师就应在教学中要努力拉近数学与生活距离，培养学生数学应用意识。 一、课前生活化 形势的发展，教改的深入，照搬书本例题教学时代已过去，尽管教材一再改革，但是书中例题与日新月异的现实生活仍然存在距离，这就要求教师要善于跳出教材，巧妙地组合创新内容，使学生感觉数学就在身边，生活离不开数学，数学离不开生活。故此教师课前要深挖日常生活中与教学有关的素材，要让学生亲自去观察生活，收集信息，激发他们的已知冲突，促使他们自主地去探索，寻找解决问题的方法，从而在掌握知识，学习知识的同时，感受到知识的价值。要引导学生用数学的眼光观察生活，为数学知识的学习收集材料，让学生在生活的每个角落都感受到数学的存在，切实体会到数学渗透在我们生活的方方面面，促使学生自觉地将数学与生活联系起来，萌发应用意识。 例如：教学“百分率”这一内容，课前可让学生进行调查，了解生活中哪些地方可以用百分数，是怎样用的？学生一定可收集大量的资料，诸如：师生的出勤率、小麦出粉率、树木的成活率等。课上，一张张记录着学生收集信息的纸条，喜滋滋地摆在桌面上，这些是他们对生活知识的收集和提炼。学生结合课前收集的信息和老师提出的问题积极投入到探究知识的过程中，直接切入本课知识重点。在收集信息中，学生了解的是社会，深入的是生活实践，观察能力、逻辑能力和推理能力明显提高，求百分率这个知识重点，在学生头脑中也就水到渠成地理解了。所以培养学生收集信息的能力，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出坚实的一步，让他们善于“发现”问题，他们才会善于“解决”问题。进而激发了学生数学应用意识 二、课中生活化 1、教学导入生活化 《数学课程标准》指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，因而我们教师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，能帮助我们解决生活中的问题。 例如：教学“最小公倍”时，课始我给同学们提了这样的一个问题“某老汉有三个姑娘，均以出嫁，小女儿三天探望父亲一次，二女儿五天探望父亲一次，大女儿七天探望父亲一次，姐妹三人有没有同时探望父亲的时候？至少要多少天姐妹三人碰面一次？”同学们马上投入了问题的研究中，课堂气氛立时活跃起