拓展教学手段 增强课教学的吸引力.doc

拓展教学手段 增强课堂教学的吸引力 楚雄州姚安县第一中学 王 彬 【摘要】学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。 【关键词】思想品德课 教学 吸引力 兴趣 “兴趣是最好的老师”，如何引导学生的学习动机、端正学习态度、激发学习兴趣，是在思想品德课教学中教师比较头疼的一个问题。这个问题如何处理，直接体现了教师驾驭课堂的能力；直接影响教学的效果和学生各方面能力的培养。在当今信息化的社会下，教师要充分的利用各种教学手段、多媒体工具、创新教学方法、展现人格魅力等，来增强课堂教学的吸引力。 一、思想品德课教学需要增强吸引力的根据 (一)、缺乏吸引力是当前思想品德课教学的主要问题之一 思想品德课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验，当然也存在一些问题，如学生学习思想品德课的动力不足，教师教育观点、教学方法陈旧，不少教师没在教学上下真功夫，这些都在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。这一局面不扭转，思想品德课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起，我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。 “坚持启发性原则，增强吸引力，激发学生的学习热情和政治情感”，是《课程标准》提出的基本的教学原则之一。与原大纲相比，《课程标准》对这一条原则提出了具体要求：教学中要注意启发学生勇于提出问题，参加讨论，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性、积极性，引导学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。无疑，思想品德课教学能否增强吸引力，调动学生学习积极性，是对政治课教师教学评价的重要方面。政治课教师必须在如何增强吸引力上下功夫，多动脑筋。 (二)、增强吸引力，调动积极性能转化为学生学习的内在动力 教学过程既是教师教的过程，也是学生学的过程，即学生的认识活动过程。在教学过程中，教师是教学活动的主导，他选择教学内容、进度和方式对学生实施教育。而学生则是学习活动的主体，他对是否接受教师的教诲，是否思考和理解学习内容，是否把学习内容应用于自己的行动，起着决定性作用。学生在学习这种认识活动过程中的主体地位是任何人无法代替的，再好的教师也只能是这一过程的“宾”，而不是“主”。大量事实证明，思想品德课教学缺乏吸引力，其中一个重要因素就是许多教师没有正确处理好师生的主导和主体关系，成为调动学生学习积极性的一大障碍。 心理学研究表明，动机和兴趣是人行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学习目标。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想品德课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。 因此，思想品德课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增强吸引力。 二、增强思想品德课教学吸引力的具体方法 (一)、改进、丰富教学内容，以增强吸引力 长期以来，思想品德课教学内容既脱离社会发展实际，也脱离学生个体发展实际，是对中学生缺乏吸引力，产生厌倦情绪的重要原因，许多学生对思想品德课的评价，就是两个字“死板”，为此，思想品德课教师必须改进和丰富教学内容。大量的成功经验证明，改进、丰富教学内容可从以下几方面着手。 1、增加社会实践活动内容。 《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”，《课程标准》中的这一规定为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。无疑，社会实践活动内容的增加，能极大地激发学生的学习热情，既有利于增强思想品德课教学的吸引力，又有利于培养学生的能力。 2、增加乡土资料，注入乡土气息，以增强吸引力。 中学生一般是相对固定地生活在某一地域内的，城市、农村都是如此，对于自己生长的环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强思想品德课教