指导二年级学生初写数日记的点滴感悟.doc

指导二年级学生初写数学日记的点滴感悟 祝会珍 我校在学生中开展写数学小论文的实践探索已有五年之久，无论是数学老师还是学生都受益匪浅。对于学生来说，这项活动不仅提高了自己的语言表达能力和写作水平，而且还加深了对数学知识的理解和应用，大大提高了学生主动学习数学、应用数学的意识，促进学生全面发展；对于老师来说，这项活动则可以丰富学生的课外作业形式，激发学生学习数学的兴趣，从而有效提高学生数学学习成绩，同时我们还知道教学相长的道理，数学老师在指导学生写数学小论文的过程中也的确提高了自己的写作能力和数学应用意识。 然而要求学生写出真正意义上的数学小论文恐非易事，特别是对于低年级学生来说，更是有拔苗助长之嫌。去年我担任二年级数学课，了解到二年级学生识字量还非常有限，就是语文老师还只是在训练学生写几句话或一段话的能力，要指导二年级的孩子写数学小论文，我还真的力不从心。但是，我觉得可以降低难度，把写数学小论文改为写数学小日记更为切合实际。“数学日记”就是学生以日记的形式对数学知识的理解，对学习数学后的收获，发现和思考，对日常生活中出现的数学现象的记录和分析，可以是运用数学知识解决生活中的一些实际问题等等。有感而发，每天，也可以一周写一篇，不强求。日记提出写数学日记，所以，我一开始作好提供范文的准备工作，从《小学生数学报》等一些杂志报刊中，网络，搜寻相对适合年龄特点的数学日记指导学生如何选择写数学日记的素材，如何写得像语文日记一样具有欣赏性，然后再让学生模仿老师提供的范文涉及的内容，题材去试着写一些数学日记。我讲写数学日记的重要性，描绘了写数学日记的光辉前景——可能成为数学家。我“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”是《新课标》的基本理念之一。指导学生写数学日记的过程中，考虑学生的差异，对不同的学生提出不同的要求，分层对待。对较弱的学生只要求能写好模仿日记；对学力一般的学生在能写出模仿日记的基础上，进一步要求能写好命题日记；对学力较强的学生不仅要能写出以上要求的日记，还鼓励他们写出“型”“应用型”“创新型”等高层次多样型的日记。 我，点评对日记内容更详细的要求找数学——、里、、等比较熟悉地方数学知识；用数学——用学过的数学知识解决生活中遇到的家长的数学问题；做数学研究数学趣题，制作喜欢的图形等。 在二年级里，我学会了认识钟表，它能让我们的生活更有规律；我学会了乘法，它使我的计算更快；我学会了统计，它能帮我分析和推理；我认识了人民币，它让我学会了独自购物；我学会了混和运算，它让我知道了综合算式的顺序。 有一次，妈妈问我现在几点了，我一看钟表说：“现在是8时30分。”妈妈夸我说得很对。有一天，我和爸爸去超市买东西，我们买了4个面包，一个面包2元钱，又买了5个花瓶，一个花瓶6元钱，爸爸让我算帐，我心想：4×2=8（元）、5×6=30（元）、30+8=38（元）。我说:“38元钱。”爸爸说回答正确，还说我是他的小助手，夸我是个爱动脑筋的好孩子，我心里美滋滋的。 数学真有趣，我以后还要继续努力，学习更多数学知识，运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。 从学生的日记中，可以看出学生已经走进了生活，感悟到数学是现实的、有用的，体现了一定深度的数学发现、数学应用数学思考水平，增强了学习数学的兴趣。