挖掘乡土资源——后村学校本开发.doc

挖掘乡土资源 启迪学生心灯 ——后村镇中心初中历史课程校本资源开发计划 一、 课题的背景及现实意义 爱国主义教育是全民教育，广大青少年是教育的重点。加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到教书育人的全过程中去，特别是要发挥好课堂教学与实践活动的作用。教学中如果结合富有特色的乡土历史文化，将爱国主义教育渗透到各学科的教学中，将爱国主义教育从校内延伸到校外。必将是提高学生思想道德素质的有效途径。 那么，如何开有地方特色的爱国主义教育呢？这给我们学校的老师们提出了一个新的课题。我们在学校已开展爱国主义教育系列活动的基础上提出了“挖掘乡土资源 开发爱国主义校本课程的研究”的课题，意在以社会资源、学校资源、家庭资源为背景构建校本课程体系。我们认为利用乡土资源，开展爱国主义教育至少有以下几个现实意义。 （一）、有利于充分利用乡土资源。 日照市东港区后村镇地处日照市东港区西南部，陆域总面积125平方公里，辖61个村，总人口5.9万，是省政府确定的“小城镇建设中心镇”。后村镇地处我国沿海中段，属暖温带湿润季风气候，由于受海洋环境的直接调节，又具有海洋气候的特点，光照充足，雨量充沛，冬无严寒，夏无酷暑，年平均气温12.6℃，无霜期273天，年平均降雨1000毫米。后村镇依山傍海，风景秀丽，气候温润宜人，是旅游、避暑、度假的理想场所。 后村，源起于“厚”村，乃“厚德载物”之寓意； 后村镇曙光小学，乃日照中共二大旧址，革命传统发源地； 日照水库、藏龙湾、九龙子等历史传说赋予这个区域无限的历史魅力； 日照飞机场、613省道的建设更是赋予这片土地无限的生机和活力 二）、有利于形成学校办学特色。 目前各学校统一的课程设置，难以反应不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。从当地经济、文化特色，学校、教师、家长的实际出发，开发校本课程，有利于凸现学校的办学特色。就后村而言，由于地理的特殊原因，光靠学习别人的德育教育模式，已经适应不了符合当前我校德育教育发展的需求，更形成不了后村初中的办学特色，因此我们利用乡土资源，开发校本课程，使自己学校形成自己的办学特色，实现学校的跨越式发展。 （三）、有利于学生主体性的发展。 结合乡土资源开展爱国主义教育是一个深刻的主题。对学生进行爱国主义教育，不断提高他们的思想道德素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，是每一位教育工作者义不容辞的光荣而艰巨的任务。通过课堂教学和社会实践活动，使学生树立自尊、自信、自强的民族精神。利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，有利于张扬学生的个性，发挥学生的自主性和独立性。 （四）、 有利于教师专业水平的提高。 课程设计通常有课程专家来完成，教师只是课程的实施者。而开发校本课程，教师不仅是课程的实施者，更是课程的设计者。校本课程开发赋予了教师一定的自主权，为教师提供了发挥创造性的空间。教师在课程开发的实践中，提高自身的专业水平。 二、国内外同类课题已有研究的综述分析，以及本课题的初期研究成果、深化研究方向 （一）、国内外同类课题已有研究的综述分析 国外的爱国主义教育校本课程开发起步较早。各国教育管理体制的差异和政治、经济、文化、科技发展等方面的各不相同，使校本课程开发各有特色。美国、意大利、波兰等国家，他们国家只是提供统一的课程标准，课程开发的主体在学校，学校的所有课程都可以称之为校本课程。近十年来，世界各国都在搞“德育投入”，而且都把爱国主义教育作为其中一项最根本的重要内容。因此在美国开展爱国主义教育政府与学校都非常重视，美国不仅一贯对其国民，而且包括儿童在内，灌输爱国主义思想，尤其是采取多种形式不断强化。在美国，每逢一年一度的爱国节日庆典，并非只是狂欢热闹一番，而实为激发爱国主义热情的好时机。学校利用这种好时机开展爱国主义教育。政府担心青少年学生对自己国家的历史不了解，致使美国的精神遗产在不知不觉中消失，学校就千方百计利用各种节日从不同角度，提醒学生不要忘记历史，热爱自己的祖国。美国爱国主义教育的一个重要内容就是他们实施的成就教育。通过对历史材料的精心筛选形成符合学生的校本课程，并不把美国发迹史的全过程真实地展现在学生面前，教科书不论述评价美国的社会制度，而向学生灌输美国是一个伟大、强盛、民主、自由的国家。 美国爱国主义教育的内容、途径、方法使我们更深刻地认识到爱国主义教育的素材是非常广泛的，从历史到现实，从物质文明到精神文明，从自然风光到物产资源，社会生活的各个领域都蕴藏着极为丰富的进行爱国主义教育的瑰宝。旨在让青少年了解自己的家乡，自己的祖国，让美国精神及爱国理念随之沁人心脾。 在国内，由于校本课程开发的起步较晚。虽然各地各学校都对学生进行爱国主义教育，但从形式上没有创新，学生只停留在课堂的教学