探究式信息化教案——走近乙醇》.doc

《走近乙醇》 探究式信息化教学设计 提 纲 一、前言 二、教材分析 三、学习者特征分析 1、个性心理特征 2、媒体操作能力 3、知识结构 四、教法分析 五、教学过程设计与分析 1、教学目标 1.1知识目标 1.2能力目标 1.3情感目标 2、教学重点 3、教学难点 4、教学过程 六、学习准备 七、学习环境与资源 八、学习情境创设 九、教学过程流程图 十、教学反思 《走近乙醇》信息化教学设计 一、前言 在新课程理念下，教师应在教学过程中，借助网络，对提出的课题进行探究性学习。在教学中做到“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题”，使学生在掌握知识内容的同时，培养创新精神和实践能力。学生通过探究式学习，对比学习，对已学知识进行总结，使学生更加容易掌握知识，达到事半功倍的效果。整个过程以学生为中心，学生在探究课题的引导下自主的进行探究，教师在整个课堂教师在此类课堂教学中所扮演的角色而应该是整个学习过程的组织者和引导者的作用。在组织《走近乙醇》一节的教学时，利用学校局域网教室以及因特网资源组织学生自主学习。 根据教材、教学对象分析和教学目标，采取以下的教学流程：情景导入→自主探究→交流评价→教师小结→反馈评价→总结提高。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、讲授法组织整个教学过程。课前利用Frontpage2000制作了网站《走近乙醇》，将教学中要利用的网上信息，通过超级链接的形式与网站中有关文字内容相连（学生可以通过鼠标点击该部分文字，进入相关网站），在网络教室使用TOP2000多媒体教学系统组织教学。 二、教材分析 本节课选自苏教版普通高中实验教科书必修《化学2》专题三第二单元《食品中的有机化合物》中的《乙醇》。知识为本节课的认识奠定了基础。四、教法分析 新课程提倡“创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣”，因此本节课首先精心确定富有动态的题目《走近乙醇》，让学生有亲切感，通过电脑动画和模型吸引学生兴趣，通过创设乙醇性质探究情景，探究讨论教学。运用观察法、实验探究法学习乙醇的性质体会分析、归纳、推理的方法在知识学习中的作用通过网上和网上冲浪，自主学习，培养通过因特网获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。1、音乐响起，引导学生访问“”网站2、提出问题：酒精中毒后怎么办？误食工业酒精怎么办为什么不能酒后驾车如何知道驾驶员酒后开车酗酒有哪些危害1、浏览“”网站2、思考老师提出的问题，进入学习情境。 1、在显示出本课的学习目标，并提出问题让学生思考：a.b.进行酯化反应时,是酸还是醇提供羟基，反应中对于酸有何要求?2、引导学生进行学习，并提供适当帮助和指导，对学生学习中碰到的问题，作个别辅导。1、在学习目标的指引下，利用教师准备好的课件进行自主探究，通过超级链接转入不同的知识点进行学习。 2、积极思考教师所提出的问题。 3、浏览教师所提供的网站，并进一步深入思考教师所提出的问题。 学生自主学习主动，对探究的问题保持很高的积极性。出现疑难问题能及时向教师提问。 交流 评价 1、作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、点拨，以保证交流的正确性和有效性。 2、将有代表性的学生学习成果进行点评。 3、将有代表性的学生学习结果供全体学生交流。1、在学生交流的基础上，根据前面所提出的问题，帮助学生理清知识体系。2、CH3CH3分子中的一个H被—OH取代衍变而来，引出“烃的衍生物”概念。乙醇的化学性质主要有O—H羟基“官能团”决定，并强调“烃的衍生物”的性质主要决定“官能团”。把性质小结、相关练习以电子邮件发送给每位学生。 1、将知识内化。 2、进一步思考教师所提出的问题。 部分学生体验到成功的乐趣，部分学生恍然大悟。最终都掌握了知识。 反馈评价 根据计算机反馈的在线练习完成情况，对其中有共性的问题，作适当的评讲。 查看调查结果，回味讨论过程。 体现主体性课堂教学模式学生学得主动为基本要求,教师精心设计组织和指导学生学习为基本策略,促进学生自主性、能动性和创造性发展的课堂教学程序。 1、学生：通过上网查找，阅读收集整理资料（网页、图片、书籍等）。 2、教师：利用远教设备和网络资源，准备有关文字、图片、音像、模型资料，并进行适当的加工处理，制作成课件、网站。 七、学习环境与资源： 1、学习环境选择（打√） （1）Web教室 （2）局域网 (3) 城域网 （4）校园网 （√） （5）Internet （√） （6）其它 2、学习资源类型（打√） （1）课件（网络课件）（√） （2）工具 （3）专题学习网站（√） （4）多媒体资源库 （5）案例库 （6）题库 （7）网