探索生动—互动—感动英语阅读课堂教学模式.doc

探索生动—互动—感动型英语阅读课堂教学模式 [摘 要] 本文探讨了构建生动—互动—感动型英语阅读课堂教学模式的教学策略：阅读前，营造生动的氛围，扩充文化背景知识，减少阅读理解障碍；阅读中，立足课堂，活用教材，快乐互动；阅读后，挖掘文章的内涵和思想内容，开展创造性的思维活动，感动学生的心灵。 [关键词] 生动 互动 感动 阅读技巧 阅读能力 课堂教学模式 英语阅读教学至今仍是一个沉重而无奈的话题，学生的主体作用还没有得到较好的发挥。我国传统的阅读教学，长期以来过分拘泥于字词句知识的教学，而且不考虑学生和课文的特点，一味逐字逐句的解词释义。读完整篇文章，学生的收获往往只有几个单词及其用法，对文章的信息一概不知，只满足于学生能读懂教材。这种阅读教学局限于以应试为目的，以训练和讲解材料后的题目为中心，忽视了学生的情感因素，使整个阅读教学淹没于题海之中，致使学生对阅读失去兴趣。而新课标下的阅读教学的目的是为了获取信息，重点培养学生能根据上下文猜测生词的词性、词义、寻找主题句，概括文章的段意、主旨，正确判断作者的写作意图、观点、态度等弦外之音的阅读能力。 为了从根本上改变传统的阅读教学观，我在教学《新目标英语》过程中认真钻研教材，查阅参考书，与同事切磋，常外出听课，总结教学经验，积极探索生动—互动—感动型英语阅读课堂教学模式，努力找到一些既适应新课改又能提高学生英语阅读能力的对策。 一、阅读前，营造氛围，扩充知识，减少障碍 巧妙导入，想象无限 在阅读课中，课文的巧妙导入是课堂生动的关键。所谓 “生动”，就是上课 一开始就要让学生觉得上英语课是很有趣的一件事，而并非一件苦差事。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有当学生觉得你的课有趣，他才会集中注意力，积极地参与到你所布置的各项任务中来。为了使我们课堂变得生动，可以采用形式多样的导入法，设计恰当精炼的导入语进行课文的导入，如直观导入法，视听导入法，事件、广告或故事导入法，自由交谈或讨论导入法等等。 我在教八年级（下）Unit 4 的泛读文章She said helping others changed her life的采用了“视听导入法”，我精心挑选了一则奥斯卡最佳动画短片来导入正文，其内容为：There are a lot of small birds and a very big bird on one big branch. The small birds don’t help each other, so at last, they all fall down from the big branch，and they also hurt themselves. This interesting movie tells us that we should learn to help each other. 另外，我在教八年级（下）Unit 7 的泛读文章Would you mind keeping your voice down时则采用了“广告导入法”，广告的主题是“关心别人，快乐自己”。它是如何和本课的主题“etiquette”联系起来的呢？原来这则广告用夸张的手法演绎了一个年青人拣垃圾、扶老人的动人故事，它同样一下子吸引了所有学生的眼球。要知道良好的开端同样是教学成功的一半，每位教师应当想方设法赢在起点。 因势利导，营造氛围 在教学过程中，我们要控制和调节英语阅读课的节奏。如果学生情绪涣散、 低落、烦躁，即使老师尽心尽力，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生更喜欢学习英语、更容易学好阅读文章。 我在教八年级（下）Unit 4 的泛读文章She said helping others changed her life时说I like to help other people, and I want to be a volunteer，这样很自然地引出了本课的重点词汇volunteer。然后我又说In my class, if you can stand up and answer my questions without putting up your hands, you are volunteers. As a volunteer, what kind of people should I help? 因为我的课堂一直在培养volunteers，那天也不例外，学生们自告奋勇地站起来说the old people, the poor students, the disabled people and so on .然后我又说既然有这么多需要帮助的人，What can we do for them? 学生们想了想后，站起来说