数学教学过程中如何突学生的主体地位.doc

课 题：　数学教学过程中如何体现学生的主体地位　 姓 名：　 　魏光强　　　　 单 位： 砀山县唐寨中学 数学教学过程中如何体现学生的主体地位 摘 要： 新课程改革的基本理念是教师要一切从学生的发展需要出发，坚持以学生为本。新课程理念下的数学教学过程，不再是知识的传递和接受过程，而是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须转变教学观念，在教学中，要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者；，使学生充分表现出他们应有的个性特点激发他们的学习热情，从而积极主动地参与到教学活动中去。着眼于学生的全人发展。因此，新课程理念下的数学教学过程，不再是知识的传递和接受过程，而是师生交往、共同发展的互动过程。不仅是让学生掌握一定量的知识，而且更重要是要教会学生学习的方法，培养学生对学习的强烈需求，想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发教师必须转变教学观念，在教学中，要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者；要始终把学生放在课堂的主体地位，使学生充分表现出他们应有的个性特点激发他们的学习热情，从而积极主动地参与到教学活动中去。 想要学生积极参与教学活动，发挥其主体地位。必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识；交流彼此的情感、观念与理念；能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正的学习主人。 营造宽松的课堂气氛，首先师生要平等相处。以往教学过程中师生的交往实际上是一种不平等的交往，学生对教师只有听从，教师所传授的一切，学生都必须接受。由此带来的课堂教学模式是教师讲，学生听，教师问，学生答，教师“满堂灌”。而学生始终处于被动听讲状态，被动地在教师设置的教学模式中转圈。在这种缺乏和谐民主的教学气氛中，学生的学习缺乏主动性，教师的教学缺乏主动性。长此以往，导致学生好奇心与创新思维的减弱，主体意识的丧失。其次教师要用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友 二、激发积极参与、自主探索的学习动机 推动学生进行有意识的学习活动的内部动力是他们对学习的需求，只有当学生有了学习数学的意识和愿望时，他们才会积极主动地参与学习活动。而让学生积极参与、自主探索的学习动机，必须在实践学习和生活中逐渐培养。 1、激发学习兴趣，调动自觉学习的积极性。学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾，我们要通过学习让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。当然要使学生真正感受到学习的快乐，确是十分困难的，因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。“不是一番寒彻骨，哪有梅花分外香。”学生只有充分认识到这 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教写出。自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。 - 1 - 2007年度安徽省高师 数学教育研究会教学论文