数学课堂教学活动得积情感的培养策1.doc

关注积极情感培养 优化数学课堂教学 云南省楚雄州大姚县新街中心学校 唐新亮 鲍兴田 联系电话 《数学课程标准》强调学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。在数学活动中我们不仅要关注学生学习数学的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的积极情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信，乐意积极参与数学活动，对数学产生好奇心与求知欲。 在课堂教学实践和探索中，我们可以通过两大策略去培养学生积极的情感，促进数学课堂教学活动的有效开展。 一、建立良好的师生关系。 （一）尊重学生的创意。 （二）期待学生成功。 （三）赏识学生的进步。 二、推动有效的活动过程。 （一）重组教学信息，增加情感热度。 （二）帮助问题解决，提高合作效度。 （三）开掘思维的深度，形成情感沸点。 （关键词） 关注 积极情感 关注积极情感培养 优化数学课堂教学 云南省楚雄州大姚县新街中心学校 鲍兴田 联系电话： 《数学课程标准》强调学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。在数学活动中我们不仅要关注学生学习数学的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的积极情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信，乐意积极参与数学活动，对数学产生好奇心与求知欲。 在课堂教学实践和探索中，我们可以通过两大策略去培养学生积极的情感，促进数学课堂教学活动的有效开展。 一、建立良好的师生关系。 良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协调教学活动、实现教学目标的基本保障，是形成无拘无束、民主和谐的教学氛围，激发学生高昂学习情绪的直接因素。他不仅有利于教师了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，而且能把学生对教师的情感迁移到学习上来。学生只有先“亲其师”，才能“信其道”。 要建立良好的师生关系，教师就必须在教学活动中不断摆正师生在教学中的位置，调整相互关系，使教与学的目标始终趋于一致，师生的努力时时形成合力，从而形成教学相长的局面，建立起相互信任、相互促进的亲情关系。在这个过程中，一个重要的策略就是帮助不同层面的学生维持成功感或产生成功的期待。 （一）尊重学生的创意。 小学生虽然在心理上还处于发展阶段，但他们已是一个个鲜活的独立的个体，在思想及行为上需要别人的认可和尊重。在课堂活动中，教师不能以简单的教学对象来对待他们，而要以一种平等民主的态度来正确看待他们的学习行为。要尊重学生的独立人格，不歧视、不侮辱；尊重学生的个性表达，不强求、不压制；尊重学生的学习差异，视差异为资源，因材施教，特别是对学生在探索中产生的有利于实现教学目标的创意更要分外珍惜，及时纳入教学步骤，并相应修正教师原定的教学方案。 在小学二年级数学“找规律”教学的一节公开课上，老师设计了这样一道题：在六个并排的方框里，前三框按顺序分别放置了1、2、4颗苹果。要求给后面的方框填上苹果数，使这些框里的苹果数看起来有规律。（看那位小朋友最爱动脑筋。） （几分钟后，学生纷纷举起小手，跃跃欲试。） 生1： 7、11、16 规律是前后两框苹果数按1、2、3……的顺序在逐个增加。 生2： 8、16、32 规律是后一框苹果数为前一框苹果数的2倍。 生3： 1、 2、 4 （还没等生3说完，教室里立即哄堂大笑。生3兴致勃勃的脸一下子红了，羞愧地低下了头。） 师（亲切地抚摸着生3的头）：你能将你的想法说给大家听听吗？ 生3：我填的是1、2、4 因为每隔三框，苹果数就重复一次。 （大家都愣住了，随后在老师的带头下全班同学都鼓起掌来。生3顿时又神气起来，那自豪的神情难于言表。） “每各隔三框苹果数就重复一次”生3的回答不能不说是一种意外的“创意”，正是教师给予积极的评价，尊重了学生的创意，才有了孩子的“神气与自豪”。只有根据教学实际及时调整教学的预设，尊重学生的创意，以学定教，顺学而导，才能更好地调动学生的积极情感，让课堂进入佳境，让教学别有洞天，让我们从看似“离谱”的回答中，听出创造，看到精彩，体会到生命的活力。 （二）期待学生成功。 《数学课程标准》强调小学数学教学要培养学生主动思维和积极探索精神。教师要承认学生潜伏着巨大的知识并可以转化为学习原动力，在教学中要学会等待，期待成功。不要性急，不能指望学生一学就会，要为每个学生获得成功尽心尽力服务，出谋划策，耐心帮助。在课堂教学活动中学生往往不能按照老师的意图回答问题或者因语言知识量的限制而无法正确简明地表达自己的观点，这时老师切不可生硬地打断学生的发言，妄加评论，而是要真诚地聆听并灵活地调整教学环节，引导学生纠正片面的或错误的思维倾向，直至获得正确的感悟。 如：在教学“百分数统计表