2016班主任工作指南.docVIP

《班主任工作指南》 社会发展变化给班主任的挑战 世界环境方面；社会环境方面；家庭环境方面；网络环境方面 学生成长出现了新特点 积极向上，追求个性；条件优越，呵护有加；亲近网络，喜欢前卫；心压过大，烦恼焦虑。 班主任创新求变 教育观念要更新 班主任的教育观：由只重传授知识向重全面开发潜能转变。 班主任的人才观：由培养单一人才向培养综合型人才转变。 班主任的质量观：由只重学校学习向重学生可持续发展转变。 班主任的学生观：由把学生当成教育的客体向以学生为主体转变。 教育行为要转变 从主宰到主导的转变 要尊重学生②师生平等③让学生当主人 从封闭到开放 从控制到服务 要主动给学生当助手②要主动当学生的参谋③要主动地丰富自己 学生安全教育的主要内容 用电安全；交通安全；饮食安全；消防安全；防灾教育；其他安全防范教育 第二章：当好班主任要具备良好的专业素养 第一节：以德立身————具有良好的专业品德 坚守教育信仰 具有崇高的道德风范 充满爱心，春风化雨 以身作则，作风正派 树立忠诚于人民教育事业的崇高理想。以身作则，严格要求自己。努力具备关心教师集体、谦虚谨慎、团结协作的开阔胸怀。 （三）乐于奉献，甘为人梯。 班主任要奉献给学生良好的品德；班主任要奉献给学生一流的业务素质；班主任要奉献给学生出色的综合素质。 展示良好人格形象 举止儒雅；仪表端庄；宽容仁爱；阳光微笑；融入学生；充满激情；热情赞美；乐观心态；幽默风趣；换位思考。 第二节：博才多识————拥有丰富的专业知识 广博的人文与教育科学知识 扎实的专业理论知识 （一）德育理论知识（二）班级管理理论知识 （三）组织班级活动的理论知识 深入了解学生心理特点和兴趣爱好；对各种信息有广泛的兴趣和涉猎；具有设计组织班级活动的能力 鲜活的岗位实践性知识 基本特征：实践性；情境性；个性化；包容性。 相关的法律知识 第三节：聚集能量————富有综合的专业能力 了解研究学生的能力 获取信息及信息转换能力 要具备较强的组织和加工教材的能力；要具有倾听、分析学生信息的习惯，并以此做出准确的判断，选择应对的方法。要有很好的语言表达能力。 班级管理能力 善于恰如其分地确定班级发展目标，制定班级发展规划，使其具有可行性。 善于处理刚性管理与柔性管理的关系，使其具有辩证性。 善于营造物化环境与心理环境氛围，使其具有熏陶性。 善于组织策划各种教育活动，并利用各种评价反馈系统进行监督调控，使其具有高效性， 善于针对学生特点，激发学生自己“立法、执法、司法”，形成自我教育与管理能力，实现管理的自主性 协调能力 活动组织能力 设计班级活动要转化为具有艺术特征的活动：①提炼活动主题的能力②设计活动内容的能力③策划活动形式的能力④创设活动情景的能力 处理偶发事件能力 控制情绪冲动的抑制力，即当怒不怒的自控力。 迅速而准确的判断力 审时度势的变通力 创新能力 教育科研能力 问题意识、信息收集、勇于探索、恰当选题。 第三章：当好班主任要全面实施素质教育 第一节：着眼公平——必须面向全体学生 让每朵鲜花都能绽放——认真教育好每个学生 不要忽略了学习优秀生 １、夯实做人的基础２、注意情感调整３、关注挫折教育 努力后进生 １、换个角度看问题2、克服心理障碍①厌弃心理②定型心理③急躁心理④偏见心理 让每颗金子都能发光——发挥每个学生的特长与潜能 没有千人一面——每个学生都是独特的人 1、发展都有独特性2、重要的是提供机会 人人都是可塑之才——开发不同的特长与潜能 1、用辩证眼光看待每个学生特长2、开发学生的潜能是班主任的责任 第二节：把握灵魂——坚持德育为先 不可动摇的信念——坚持正确的价值导向 作为人民教师，站在神圣的讲台上，代表的应该是国家和社会的意志，必须坚持社会主义核心价值体系的主导地位，对学生进行正确的教育和引导 随着教育改革的深入和发展，学校和班级在不同方面有了一定的自主权和选择权。 大量的教育实践说明，教育从来都是承担着双重的使命 播撒让学生享用一生的种子——培养良好行为习惯 区别情况，突出针对性训练 组织活动，重视集中训练 总走老路没出路——不断创新德育方法 疏导的方法 疏导比简单的批评指责好2、疏导应借助问题解决问题 参与的方法 1、多一些参与，多一些解决问题的思路2、多一些互动，多一些教育的智慧3、多一些信任，多一些教育的收获。 情感关怀 以心灵感应心灵2、以情感赢得情感 第三节：立足根本——促进学生全面发展 学习不仅仅是分数——教学生学会学习 比知识更重要的东西——发展学生能力 1、增强学生的学习能力2、提高学生的实践能力①提供参加不同劳动的机会②适度开展能力展示活动③引导参加社区服务与社会实践3、培养学生的创新能力①首先要树立教育的信心②学生创造性品质与能力的培养，需要