2016长沙师范幼儿语言教育复习资料.docVIP

语言教育总目标 乐意与人交谈，讲话礼貌。 注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 能清楚地说出自己想说的事。 喜欢听故事，看图书。 能听懂和会说普通话。 学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容 小班 倾听部分 乐意听老师和同伴讲话。 能听懂普通话。 听别人说话时，能保持安静，不打断别人说话。 表述部分 愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人的交谈。 知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。 会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片和自己感兴趣的事。 欣赏文学作品部分 愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。 能独立地念儿歌，讲述简短的句子。 能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。 早期阅读部分 知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。 知道每个字的发音不同，所代表的意思也不同。 喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。 学习正确的阅读方法，会按顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化。 对文字感兴趣，能学认常见的简单汉字。 中班 倾听部分 能有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。 能区分普通话和方言的发音。 能理解多重指令。 表述部分 积极学说普通话，发音清楚，积极而又礼貌地参与交谈。不随便插话和打断别人的谈话。 说话声音的音量和语速适当。 能用完整句较连贯地讲述个人经历以及图片内容。 能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要等。 欣赏文学作品部分 初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。 在理解作品经验的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络。 会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。 能根据作品提供的线索，进行想象和创造，编构作品内容，仿编诗歌和散文等。 早期阅读部分 知道口头语言和文字的对应转换关系。 能集中注意力倾听成人讲述画面的文字说明，理解书面语言。 能独立阅读图书理解画面内容。 对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字。 大班 倾听部分 无论在集体场合或个人交谈均能认真、耐心地倾听他人的谈话。 能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。 能理解并执行复杂的多重指令。 表述部分 坚持说普通话，发音标准、清楚，能用主动、热情、有礼貌的交流方式与人交谈。 在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话。 能主动、大胆地适用恰当的词、句、语段来表达，乐于参与讨论和辩论，敢于发表不同的意见。 能连贯地讲述当前时间以及对图片、物品的认识。 欣赏文学作品部分 理解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。 在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络。 有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。能独立仿编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整或部分内容。 早期阅读部分 理解画面内容，多画面的内容会用恰当的扩句和缩句来合理表达。 会保护和修补图书；会用绘画自制图书。（幼儿绘画，成人写文字） 对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常规的汉字。 初步认识汉字的间架结构和书写风格，会按正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简单的独体字。 第五章 幼儿园谈话活动 一、幼儿园谈话活动的特征 （一）话题的中心性和趣味性 教师在谈话前要确定一个明确的话题，引导幼儿围绕中心话题展开交谈。幼儿对中心话题要有一定的熟悉度，是幼儿感兴趣的，并与幼儿生活中共同关心的内容有关。 （二）谈话环境的宽松性和民主性 1、幼儿围绕中心话题自由地发表意见和看法，对不了解的事情也想追根究底。 2、无论幼儿的表达能力如何，无论幼儿用什么样的方式谈话，教师都应该支持和鼓励幼儿。 （三）谈话方式的互动性和启发性 1、幼儿通过倾听别人交谈或观看图片材料等了解到各种各样的信息。 2、幼儿有时在全班面前表达个人观点，有时候在小组内相互交流，还有的时候结伴或与教师个别交谈。 谈话活动：侧重于培养幼儿的语言能力，通过这些方式激发幼儿表达和交流的兴趣，拓展幼儿的生活经验，培养幼儿的表达能力。 二、幼儿园谈话活动的目标 （一）有与人交谈的愿望，乐于在集体面前表达自己的想法，体验用语言表达自己想法的快乐。 1、激发幼儿“想说”的欲望 2、帮助幼儿树立“喜欢说”的信心 遵循“流畅先于正确”的原则，幼儿表达不清，教师应给予适当提示，引导幼儿寻找答案，帮助幼儿在获得成功的喜悦中树立说话的信心。 （二）能围绕主题，运用自己的生活经验，围绕中心有顺序地表达，会用多种方式大胆清楚地提出问题 3岁后的幼儿已经习得了基本的语音、句型和词汇，语言速度发展很快，能够逐步学习谈话。 1、要求幼儿围绕话题中心谈话，充分表达个人见解。 2、鼓励幼儿大胆清楚地提出问题。 （三）能积极地倾听，学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平 1、倾听是指有意识地、认真地、专注地听，它是感知和理解语言的基础。 2、知道认真倾听是尊重人的表现。 3、能够有