分类与整理---象形统计图教学设计.doc

《分类与整理---象形统计图》教学设计 教材分析： 本节课的内容是“分类与整理”，在本课的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情景。从日常生活中学生熟悉的情景引入，通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。 学情分析： 一年级学生的抽象概括能力较差，要他们按物体的用途、性质分类较难，他们容易接受的是按照物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中，在选择学具时应注意，这样就可以避免给教学带来不必要的麻烦。 教学目标： 1、知识与技能 通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。 2、过程与方法 尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受象形统计图的清晰。 在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 3、情感态度与价值观 培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。 重点、难点： 体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类 教学过程： 一、创设情境，体会分类整理的意义 出示画面： 整理前的书架 整理后的书架 问题：如果要看《丑小鸭的故事》，你更愿意从哪个书架上找？说说你是怎么想的。 （通过学生的回答，引出“分类”。）（板书：分类） 师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。（ 学生举例） 师：垃圾分类可以让我们更环保，超市分类可以让我们更方便取物品，分类在我们生活中的作用可真大，是不是？今天我们就来一起学习“分类与整理”。 板书课题：分类与整理 二、分类计数，认识象形统计图 （一）借助情境，进行分类 出示：气球图片 师：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 预设学生回答：按照颜色分、按照形状分。（板书：颜色 形状） （二）选定标准，分类计数 师：那这样吧，我们先按形状给气球分分类。老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，一会就请大家按照形状把他们分一分，然后用你自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地记录在老师发给你们的白纸上。 学生活动 师：好，孩子们停下你手中的工作，一起看老师这，王老师看到你们整理得特别好，我呢拿了一个同学的作品，我们请他来说说他是怎么分类的？ （1）展示先分再数的方法 师：你分了几类？每类有几个？他是把相同形状的放一堆 （2）展示象形统计图的方法。 师：老师还看到别的同学有跟他不一样的作品。刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列一列的呢？ 预设生回答：方便看出谁多谁少？（整齐、清楚） 师：你们能看出哪种最多吗？ 师：你怎么知道的？ 预设生回答：那一排最长。 师：我听明白了，是按长短来分，最长就是最多。那老师这里也有一幅作品，你们看，这两列一样长，那就表示他们一样多吗？ 生回答 师：那我们在排列的时候应该注意什么？（要一一对应） 师：这样排列真清楚，为了让我的图更加清晰，我还要给它补一些东西，我要在这里画一条线，告诉大家我是从这儿开始数的，还要在下面做上标记，画上一个葫芦形表示第一列是糖葫芦形的，画上一个心形表示第二列是心形，画上圆形表示第三列是圆形的，这样别人看我们的图是不是一眼就能看清我画的是什么意思了。你们知道吗？像这样的图我们经常使用，它还有一个名字：象形统计图。（板书：象形统计图） （3）展示数形结合的方法 师：还有别的同学有很多有创意的作品。这个同学记录方式你能看明白吗？ 师：心形的气球有几个？他是用什么来记录气球的个数的？ 生回答 师：刚才我们用象形统计图记录了整理的结果，这回用数也能表示我们整理的结果。 师：小朋友们你们多棒啊，不仅能把这些气球进行分类，还把分类的结果整理成这样的图。虽然我们用了不同的方式表示结果，但分类的结果都是一样的。 师：好的，我们已经按照形状把气球分类并整理完了，那小朋友能按照颜色把这些气球再次分类，并用刚刚学的象形统计图把分类结果表示出来吗？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？ 三、运用知识，解决问题 (游戏)下面有8张扑克牌，你想怎样分？并试着整理分类的结果 出示课后练习七第二题 师：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？按水果的种类分可以分为几类？按卡片的形状分又可以分为几类呢？ 四、总结 今天这节课你学会了什么？ 板书设计： 分类与整理（象形统计图） 形状 颜色 设计意图： 本节课是结合生活实际分类，要突出分类的实际意义，重点是让学生认识并理解简单的统计表，并会用简单的统计表呈现分类的标准不同，分类的结果也不同，体会不同分类标准下分类结果的多样性。 《分类与整理》教学反思 这节课中我感觉上的时候有点拖拉了，时间主要浪费在让孩子从分类到“象形统计