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分类一、教材分析分类是指把相同的或具有某一共同特征（属性）的东西归并在一起，分类活动可帮助学生感知集合的意义，并逐步形成关于具体事物的集合概念。分类不仅是一种智力活动，更是促进各种能力发展、提高个人素质的一个重要组成部分。它要求人们从错综复杂的许多事物中，找出共性的东西，并进行归类，使学术能更概况地认识客观事物，用清楚的语言表达自己的思想。日本小学关于“分类”主题学习，这部分内容占据整个单元，并且和日常的实践互动等紧密联系，特别重在于与其他人交流自己分类的标准。在每一课的趣味分类之后，有着进一步的小问题：“将自己的想法和朋友的想法比较一下看看。”问题旁边写着这样的提示：“大家都是如何分类的？分类的线索有什么不同？然后，寻找彼此想法相同的地方，和不同的地方吧。”在这一页里，还用浅绿色框框，特别标出了一个“重点”，这个“重点”的标题是“互相商谈很重要”，内容是这么写的：“在听朋友意见的时候，要特别注意：朋友的意见与自己的意见，哪儿是相同的？哪儿是不同的？对朋友的意见，有不同的地方，就提出疑问吧。互相商谈，对于相互理解彼此的思考方法十分重要。”二、学情分析儿童分类能力根据年龄特征6-7岁的儿童应不仅会按照实物颜色、形状等外部特征进行分类，而且还开始按实物的用途特征进行分类。同时，分类能力表现水平可达到一、二级概念分类：会按照物体的一个特征的肯定或否定进行分类会按照物体的两个特征进行分类会多角度分类一年级的学生对于自己物品的整理分类等能力、习惯还在培养阶段，另一方面自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对参与数学活动本身感兴趣。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规律……三、教学思考在教学中，我根据一年级学生的认知特点，在教学中侧重以下几点： （1）把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作，使学生能选择不同的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。 （2）多设计一些与生活相关的分类活动，尽可能让学生多动手、动口，让学生在玩中学、学中玩；同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。四、教学目标1.通过操作学会分类的方法，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力，并培养合作交流意识。2.通过交流，认识到每个人有不同的分类标准，尊重彼此的差异；3.通过生活中物品分类的呈现，让学生感受到分类、物品有条理摆放的意义和价值，能有意识地在自己的生活中运用分类；五、教学设计1.导入呈现超市中布局图，超市水果区、生鲜区、文具区、玩具区等的图片。如果你要买玩具，你会去哪个区？为什么？【设计意图】感受生活中的分类，初步建立类的概念。2.小花猫找同类：分类的标准，在交流中理解分类的（1）分一分这里有这么多小花猫，哪些是同一类的呢，请你给它们分一分，用不同颜色的彩笔圈出来，同一种颜色的圈代表同一类。（2）说一说将自己的想法和朋友的想法比较一下看看。“大家都是如何分类的？分类的方法有哪些是相同的，哪些是不同？ （3）评一评全班交流分享，我为什么这么分，我分类的标准是什么？【设计意图】在分类过程中，理解分类要有特定的标准。在交流过程中感受到，每个人分类标准可能相似可能不一致，学会理解差异。同时，通过练习说，锻炼表达能力，学习将思维的表达更具有逻辑性。3.练一练（1）统计教室里有哪些物品（2）教室里的物品可以怎么分类？将统计表中同一类的物品，涂上相同的颜色。（3）说一说说一说你是怎么分类的？如果你来整理教室，你会怎么整理？【设计意图】在实际操作中，进一步加深对分类的理解。4.作业回家整理自己的书柜、衣柜。从低年级不学数学谈起导读：早在之前，高考改革的政策文件出来后，茄葩就跟过一段时间，并做过关于高考改革背景下的分层走班相关报道。一直备受关注的浙江、上海等试点地区的高考改革方案，按照计划也要在年底之前拿出来，所以备受关注。据报道，杭州已确定下来的首批10所义务教育深化课改试点学校分别是：天长小学、杭六中、长江实验小学、天杭教育集团、学军小学、杭十三中、江南实验学校、杭州经济开发区江湾小学、余杭区运河学校、淳安县姜家镇中心小学。而在这些学校中，“整合课程”也进行的热火朝天。不上数学课 但一样学加减 一般小学，一年级一周有4节数学课，在金都天长小学新的课程规划稿中，一年级的4节正儿八经的数学课被取消了，取而代之的是2节与数学相关的游戏课。但是按照教材规定，一年级数学上册，最重要的任务就是学会20以内的加减法，下册是学会40以内的加减法。在金都天长小学的傅校长看来，这项任务不一