继续教育培训(城关镇)概要.doc

课堂教学艺术之教学智慧 杨文艳 教学是科学还是艺术,这是教育界由来已久的争论。如果是艺术，就需要天赋、灵感、直觉和创造性，这些都是不可言传的；如果是科学，就得掌握某些知识和技能，这些都只能通过学习而获得。教学艺术论者坚信，好教师是天生的而不是造就的，他们认为行为的基础是直觉。教学科学论者则认为，有效教学的基础是教学科学，教师能从教学科学中学到有效的教学行为。当然，大多数人一致认为教学既是科学的又是艺术的。“有人曾把教学比作看病，说它们既有科学的一面、又有艺术的一面。说是艺术，是因为它们需要天赋、需要创造性的反复实践；说是科学，是因为它们都包含一套技术程序，都能系统地加以描述和研究，都能传授和改进。”一个优秀的教师正如一个优秀的大夫，能把创造性和灵感建立在基本的专业知识之上。 长期以来，人们受“科学主义”研究方法的影响，较为重视对教学科学性的研究，而对教学艺术性的研究显得不足。教学艺术性是教学人文性的反映，它一般表现在课堂教学实践之中。随着教育研究中“人文主义”研究方法的兴起，对课堂中教学艺术的研究正在成为课程与教学论研究的一个热点问题。 一、教学智慧的内涵 1.什么是智慧？先和大家分享一个小故事《买鹦鹉》：一个人到宠物商店买鸟，先挑了一只美丽又会唱歌的，老板要价5000元，之后客人改选颜色较差的鸟，老板却要价1万，因为它会讲五种语言，客人因而改要一只看起来最不起眼的鸟，这回老板竟要价5万元，客人质疑，老板回答：因为它最有智慧。整个故事说明：智慧重于一切。在知识激增的现代社会，唯有充满智慧，才能缔造新局面。 智慧一词《辞海》解释为：“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。”智慧的内涵应该从两个层面理解：首先，智慧是一种境界，是人对世界、人生博大圆通的理解和高屋建瓴的彻悟，是对世间万物终极意义的体验和哲学高度的解读。这一层面上的智慧，可以称为宏大智慧、统率性智慧。其次，智慧是一种能力，是对人生遭遇的各种事物的敏锐洞察和独特圆满的处置，它与日常生活以及社会角色紧密联系，并以各不相同的形态和方式表现出来：或在常态下以常规方式表现出来，或在非常态下以应激方式表现出来。这一层面上的智慧，可称为具体智慧、派生性智慧。 2.教育智慧：教育智慧指的是教育工作者在教育过程中表现出来的智慧，一方面包含着对人类教育现象及其终极意义的宏观理解，是教育者对教育本质的深刻认识和独特感悟；另一方面包含着教育者对具体教育问题的辨析、判断和解决能力，表现为对教育过程的娴熟驾驭，包括对寻常事件的随机性处置能力、对突发事件的创造性处置机智。教育智慧，是教育者在教育理论学习、教育实践锤炼等基础上，从教育知性、教育理性、教育情感、教育实践等多个层面生发出来的一种综合素养。是智慧的教育工作者的远大教育目光、宽广教育情怀在教育中的体现和实现；是智慧的教育工作者的从容教育心态、教育应激灵气在教育中的表达和彰显。说到教育智慧，我想向大家介绍一位老师，他叫林风眠。广东梅州人，我国现代艺术教育的一代宗师，当代杰出的艺术巨匠。早在上世纪20年代创建杭州国立艺专时他就提出了“介绍西洋艺术、整理中国艺术、调和中西艺术、创造时代艺术”的理念，摸索出了一条“中西融合”的教育体系，为中国现代美术教育奠定了坚实的基础。林风眠受蔡元培美育思想的影响，承五四新文化运动之波澜，倡导新艺术运动，积极担负起以美育提高和完善民众道德，进而促成社会改造与进步的重任。他锐意革新艺术教育，请木匠出身的画家齐白石登上讲台，聘请法国教授克罗多讲授西画，并提出了“提倡全民族的各阶级共享的艺术”等口号。他提倡兼收并蓄，调和中西艺术，并身体力行，创造出富有时代气息和民族特色的、高度个性化的抒情画风，是20世纪实践中西文化融合具有革新开拓精神的先驱之一，林风眠是艺术教育家、中国现代美术教育和现代绘画的奠基人之一 。在课堂中培养教师的教学智慧?? ?　课堂情景是极为复杂的，课堂是动态生成的。同一情景中的不同策略，不同情境中的种种策略，都会在课堂上展现出不同的场景。所以即使教师在备课中预设得再充分，也难以全部预料到课堂中出现的形形色色的情况和细节。而正是这些生动的、绚丽多彩的思维火花，即可能成为生成智慧的有效资源，也可能变成即刻消逝的肥皂泡。这就要求教师必须根据课堂中不断传递出的各种的信息，及时做出正确的判断，采取得当的措施来不断地调整自己的教学行为，使课堂中生成的有效资源成为有效的教学资源。所有的这一切，都无时无刻地在向教师的教学智慧挑战。??? 一、互动生成的课堂需要教师的教学智慧??动态生成的课堂体现了课堂教学的复杂性，这就要求教师在复杂多变的课堂教学中运用自身的教学智慧，并在运用智慧的过程中生成新的教学智慧。1.教师要具备及时捕捉信息、果断决策的智慧??? 课堂教学过程是